A.長期性而非突擊性
B.綜合面向小學(xué)化
C.全面而非單項的銜接
D.與小學(xué)銜接而非小學(xué)化
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A.知識層面
B.情感層面
C.行為層面
D.認(rèn)知層面
A.學(xué)做值日生
B.擺積木
C.玩角色游戲
D.布置活動角
A.是幼兒園教學(xué)的基本手段
B.由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)制定
C.是幼兒園教師進行教學(xué)的根據(jù)
D.有計劃地、系統(tǒng)地設(shè)計組織和安排各類教育教學(xué)活動
A.幼兒園的內(nèi)部環(huán)境
B.幼兒園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境
C.幼兒園內(nèi)的人際環(huán)境
D.幼兒園的周邊社會環(huán)境
A.與直接控制方式相結(jié)合并靈活地相互轉(zhuǎn)換
B.盡量避免使用間接方式
C.注意環(huán)境適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點和個別差異
D.必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色
最新試題
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
簡述綜合性課程的主要特點。
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。
幼兒園課程的核心價值是（）
簡述幼兒園課程評價過程。
簡述張雪門行為課程的主要觀點。
簡述幼兒園開展游戲活動所需的外部條件。
以一定的教育主題為核心，有機地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗、實際操作、主動探索等實踐活動來實現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）