A.掌握學(xué)習(xí)的方法
B.促進對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般了解
C.課堂知識的實際應(yīng)用
D.激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣
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A.布魯納
B.拉胥里
C.桑代克
D.斯金納
A.學(xué)生的技能學(xué)習(xí)
B.教師的教學(xué)能力
C.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)
D.教師的教學(xué)技術(shù)
A.進化說
B.符號說
C.頓悟說
D.試誤說
A.注意-再造-動機-保持
B.注意-動機-保持-再造
C.動機-注意-保持-再造
D.注意-保持-再造-動機
A.班杜拉
B.皮亞杰
C.桑代克
D.斯金納
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）