A.認(rèn)識作用
B.動機(jī)作用
C.調(diào)節(jié)作用
D.標(biāo)志作用
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A.建立自我同一性
B.承擔(dān)社會義務(wù)
C.顯示創(chuàng)造力
D.變得勤奮
A.直覺式道德感
B.想象式道德感
C.情景式道德感
D.理智式道德感
A.世俗水平
B.超世俗水平
C.后世俗水平
D.前世俗水平
A.他律到自律兩級水平
B.三水平六階段
C.八階段
D.四階段
A.道德意志
B.道德判斷能力
C.道德情感
D.道德行為習(xí)慣
最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中,成就動機(jī)理論的代表人物是()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
影響教師效能感的因素不包括()
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時,引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強(qiáng)信心,繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn),他可能的年齡是()