A.問題/項目
B.相關(guān)環(huán)境
C.信息資源
D.社會/情境支持
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A.行為主義
B.人本主義
C.認知主義
D.建構(gòu)主義
A.以學(xué)習(xí)者為中心進行設(shè)計
B.提供豐富的學(xué)習(xí)資源
C.滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要
D.教師與學(xué)習(xí)者缺乏互動交流
A.把課堂上教師講課和學(xué)生問答的音像采集出來
B.以視頻圖像的形式作為網(wǎng)絡(luò)課件的一部分
C.由學(xué)習(xí)者自己確定想要學(xué)習(xí)或重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容
D.配合視頻圖像顯示講課內(nèi)容，還原課堂環(huán)境
A.title
B.alltitle
C.retitle
D.intitle
A.構(gòu)建網(wǎng)站
B.信息導(dǎo)航
C.提供教學(xué)策略
D.提供教學(xué)內(nèi)容
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。