單項(xiàng)選擇題宋代張乖崖任崇陽縣令時(shí)，一日見縣衙管理錢庫的庫吏從錢庫里偷了一文錢，張乖崖認(rèn)為數(shù)量雖小但性質(zhì)嚴(yán)重，必須嚴(yán)懲。該庫吏不服，張乖崖判他死刑并在判決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷，水滴石穿。”“繩鋸木斷，水滴石穿”體現(xiàn)的哲理是（）。

A.事物是不斷變化發(fā)展的
B.內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因
C.量變引起質(zhì)變
D.事物是普遍聯(lián)系的


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1.單項(xiàng)選擇題在一次數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師專門講解應(yīng)用題解題技巧，這種教學(xué)模式屬于（）。

A.通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式
B.學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式
C.綜合式學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式
D.探究式學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式

2.單項(xiàng)選擇題下列成語中，體現(xiàn)事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是（）。

A.水滴石穿
B.唇亡齒寒
C.聲東擊西
D.瞎子摸象

3.問答題

根據(jù)下面資料
案例一
以下是班主任姜老師記錄的一個(gè)教育故事：
班級日志上寫著晨晨在數(shù)學(xué)課上被周老師批評了，考慮到周老師平常比較嚴(yán)厲。我決定先找晨晨了解情況。下午放學(xué)，我找到晨晨，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了……”我耐心地等他把話說完后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點(diǎn)兒。”
何止“有一點(diǎn)兒”，我看得出，他的抵觸情緒還很強(qiáng)烈。如果不及時(shí)將他的情緒加以疏導(dǎo)或排解，肯定會(huì)影響他和周老師的關(guān)系，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
怎樣能讓他正確地認(rèn)識(shí)和反思這件事呢？我想了想，對他說：“其實(shí)你也很在乎周老師對你的評價(jià)，不想和老師對抗，是嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師溝通，說出你的想法。”他臉上露出猶豫的表情，我不動(dòng)聲色地說：“這樣吧，你能不能寫一張字條和周老師溝通一下？”他同意了，在我辦公桌前坐下，拿起筆寫了這樣一張字條：
周老師：
上數(shù)學(xué)課時(shí)，我只是閉了一下眼，您卻誤認(rèn)為我上課睡覺，還批評了我。我希望您以后能先仔細(xì)觀察，再作結(jié)論。
學(xué)生：晨晨
嗨，他的氣還沒消呢!再往下聊也不見得有什么效果，我決定讓他回家和家長溝通一下，冷靜下來再說。我把字條還給他，說：“你先把字條拿回去，給你爸爸媽媽看看，看他們怎么說，你自己也好好想想，明天再把字條交給我，好嗎？”
第二天一早，晨晨來找我，微笑著遞給我修改過的字條，上面寫道：
周老師：
昨天我錯(cuò)了，我前天晚上睡得有點(diǎn)晚，上課精神不好，勉強(qiáng)撐著才沒趴下睡著。您的批評是對我的提醒，以后在您的課上，我一定集中精力聽講!昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝!
學(xué)生：晨晨
顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，晨晨已經(jīng)能夠正確地認(rèn)識(shí)這件事了，我感到很欣慰。我把這張字條拿給周老師．向他講述了晨晨前后態(tài)度的變化。
課間，周老師把晨晨叫去，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他，晨晨感到很意外，此后，晨晨和周老師關(guān)系更融洽了。
案例二
以下是班主任王老師記錄的一個(gè)教育故事：
我班里有一位叫樂樂的同學(xué)，高高瘦瘦，戴著一副眼鏡，看起來斯斯文文的，沒想到脾氣還挺火爆的。
第一次和他正式“交鋒”是一天上語文課的時(shí)候，那天上課，他總是和同桌說話，影響了老師上課，老師點(diǎn)名批評了他，沒想到他突然站起來說：“我和同學(xué)討論問題，沒有亂講話，憑什么批評我？”還在教室里大聲喊叫，讓老師無法上課。我在隔壁辦公室聽見后，到班里讓他來我辦公室一下，他不但沒有收斂，還憤憤地說：“來就來，我怕你呀？”我非常生氣，但還是克制住自己的情緒，跟他說：“你先平靜一下，一會(huì)兒咱們再聊?！钡人榫w平靜以后，我問他：“為什么和老師頂嘴？”樂樂說：“我是和同桌討論問題?！蔽夷托牡卣f：“即使老師批評錯(cuò)了，也是為你好，不至于發(fā)那么大的火。在課堂上和老師頂嘴是對老師的不尊重，還影響了上課?！薄?jīng)過一番溝通，他似乎認(rèn)識(shí)到自己也有問題，表示以后不這樣了。
沒過幾天，他又在地理課上和前桌同學(xué)說說笑笑，我批評他，他還不服，大聲和我頂嘴，這次我才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。下課后，我向班里他最要好的朋友了解他們相處的情況，才知道他在和同學(xué)相處的時(shí)候很容易沖動(dòng)。我覺得必須和樂樂的家長溝通一下，讓家長一起教育這個(gè)孩子。第二天樂樂媽媽來到學(xué)校，溝通時(shí)，他媽媽說：“這個(gè)年齡的孩子頂嘴是正常的，在家里他也經(jīng)常和我們頂嘴，老師多擔(dān)待點(diǎn)。我們文化素質(zhì)不高，平時(shí)也忙，教育不了孩子，把孩子送到學(xué)校，就是希望老師多多教育……”聽到家長這么說，我失望至極，看來指望家長教育樂樂是不太可能了。
與樂樂家長談話之后，我陷入了迷茫。我決定向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，同時(shí)也上網(wǎng)查詢資料，想盡量處理好這件事。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請根據(jù)上述案例對你的啟示，談?wù)勗诎嗉壒芾碇邪嘀魅螒?yīng)該如何充分、有效地利用多種教育資源取得良好的教育效果。
要求：全面、準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過500字。
4.問答題

根據(jù)下面資料
案例一
以下是班主任姜老師記錄的一個(gè)教育故事：
班級日志上寫著晨晨在數(shù)學(xué)課上被周老師批評了，考慮到周老師平常比較嚴(yán)厲。我決定先找晨晨了解情況。下午放學(xué)，我找到晨晨，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了……”我耐心地等他把話說完后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點(diǎn)兒。”
何止“有一點(diǎn)兒”，我看得出，他的抵觸情緒還很強(qiáng)烈。如果不及時(shí)將他的情緒加以疏導(dǎo)或排解，肯定會(huì)影響他和周老師的關(guān)系，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
怎樣能讓他正確地認(rèn)識(shí)和反思這件事呢？我想了想，對他說：“其實(shí)你也很在乎周老師對你的評價(jià)，不想和老師對抗，是嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師溝通，說出你的想法。”他臉上露出猶豫的表情，我不動(dòng)聲色地說：“這樣吧，你能不能寫一張字條和周老師溝通一下？”他同意了，在我辦公桌前坐下，拿起筆寫了這樣一張字條：
周老師：
上數(shù)學(xué)課時(shí)，我只是閉了一下眼，您卻誤認(rèn)為我上課睡覺，還批評了我。我希望您以后能先仔細(xì)觀察，再作結(jié)論。
學(xué)生：晨晨
嗨，他的氣還沒消呢!再往下聊也不見得有什么效果，我決定讓他回家和家長溝通一下，冷靜下來再說。我把字條還給他，說：“你先把字條拿回去，給你爸爸媽媽看看，看他們怎么說，你自己也好好想想，明天再把字條交給我，好嗎？”
第二天一早，晨晨來找我，微笑著遞給我修改過的字條，上面寫道：
周老師：
昨天我錯(cuò)了，我前天晚上睡得有點(diǎn)晚，上課精神不好，勉強(qiáng)撐著才沒趴下睡著。您的批評是對我的提醒，以后在您的課上，我一定集中精力聽講!昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝!
學(xué)生：晨晨
顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，晨晨已經(jīng)能夠正確地認(rèn)識(shí)這件事了，我感到很欣慰。我把這張字條拿給周老師．向他講述了晨晨前后態(tài)度的變化。
課間，周老師把晨晨叫去，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他，晨晨感到很意外，此后，晨晨和周老師關(guān)系更融洽了。
案例二
以下是班主任王老師記錄的一個(gè)教育故事：
我班里有一位叫樂樂的同學(xué)，高高瘦瘦，戴著一副眼鏡，看起來斯斯文文的，沒想到脾氣還挺火爆的。
第一次和他正式“交鋒”是一天上語文課的時(shí)候，那天上課，他總是和同桌說話，影響了老師上課，老師點(diǎn)名批評了他，沒想到他突然站起來說：“我和同學(xué)討論問題，沒有亂講話，憑什么批評我？”還在教室里大聲喊叫，讓老師無法上課。我在隔壁辦公室聽見后，到班里讓他來我辦公室一下，他不但沒有收斂，還憤憤地說：“來就來，我怕你呀？”我非常生氣，但還是克制住自己的情緒，跟他說：“你先平靜一下，一會(huì)兒咱們再聊。”等他情緒平靜以后，我問他：“為什么和老師頂嘴？”樂樂說：“我是和同桌討論問題。”我耐心地說：“即使老師批評錯(cuò)了，也是為你好，不至于發(fā)那么大的火。在課堂上和老師頂嘴是對老師的不尊重，還影響了上課。”……經(jīng)過一番溝通，他似乎認(rèn)識(shí)到自己也有問題，表示以后不這樣了。
沒過幾天，他又在地理課上和前桌同學(xué)說說笑笑，我批評他，他還不服，大聲和我頂嘴，這次我才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。下課后，我向班里他最要好的朋友了解他們相處的情況，才知道他在和同學(xué)相處的時(shí)候很容易沖動(dòng)。我覺得必須和樂樂的家長溝通一下，讓家長一起教育這個(gè)孩子。第二天樂樂媽媽來到學(xué)校，溝通時(shí)，他媽媽說：“這個(gè)年齡的孩子頂嘴是正常的，在家里他也經(jīng)常和我們頂嘴，老師多擔(dān)待點(diǎn)。我們文化素質(zhì)不高，平時(shí)也忙，教育不了孩子，把孩子送到學(xué)校，就是希望老師多多教育……”聽到家長這么說，我失望至極，看來指望家長教育樂樂是不太可能了。
與樂樂家長談話之后，我陷入了迷茫。我決定向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，同時(shí)也上網(wǎng)查詢資料，想盡量處理好這件事。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請分析案例二中王老師讓家長參與孩子教育未取得成功的原因。
要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。
5.問答題

根據(jù)下面資料
案例一
以下是班主任姜老師記錄的一個(gè)教育故事：
班級日志上寫著晨晨在數(shù)學(xué)課上被周老師批評了，考慮到周老師平常比較嚴(yán)厲。我決定先找晨晨了解情況。下午放學(xué)，我找到晨晨，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了……”我耐心地等他把話說完后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點(diǎn)兒。”
何止“有一點(diǎn)兒”，我看得出，他的抵觸情緒還很強(qiáng)烈。如果不及時(shí)將他的情緒加以疏導(dǎo)或排解，肯定會(huì)影響他和周老師的關(guān)系，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
怎樣能讓他正確地認(rèn)識(shí)和反思這件事呢？我想了想，對他說：“其實(shí)你也很在乎周老師對你的評價(jià)，不想和老師對抗，是嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師溝通，說出你的想法。”他臉上露出猶豫的表情，我不動(dòng)聲色地說：“這樣吧，你能不能寫一張字條和周老師溝通一下？”他同意了，在我辦公桌前坐下，拿起筆寫了這樣一張字條：
周老師：
上數(shù)學(xué)課時(shí)，我只是閉了一下眼，您卻誤認(rèn)為我上課睡覺，還批評了我。我希望您以后能先仔細(xì)觀察，再作結(jié)論。
學(xué)生：晨晨
嗨，他的氣還沒消呢!再往下聊也不見得有什么效果，我決定讓他回家和家長溝通一下，冷靜下來再說。我把字條還給他，說：“你先把字條拿回去，給你爸爸媽媽看看，看他們怎么說，你自己也好好想想，明天再把字條交給我，好嗎？”
第二天一早，晨晨來找我，微笑著遞給我修改過的字條，上面寫道：
周老師：
昨天我錯(cuò)了，我前天晚上睡得有點(diǎn)晚，上課精神不好，勉強(qiáng)撐著才沒趴下睡著。您的批評是對我的提醒，以后在您的課上，我一定集中精力聽講!昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝!
學(xué)生：晨晨
顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，晨晨已經(jīng)能夠正確地認(rèn)識(shí)這件事了，我感到很欣慰。我把這張字條拿給周老師．向他講述了晨晨前后態(tài)度的變化。
課間，周老師把晨晨叫去，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他，晨晨感到很意外，此后，晨晨和周老師關(guān)系更融洽了。
案例二
以下是班主任王老師記錄的一個(gè)教育故事：
我班里有一位叫樂樂的同學(xué)，高高瘦瘦，戴著一副眼鏡，看起來斯斯文文的，沒想到脾氣還挺火爆的。
第一次和他正式“交鋒”是一天上語文課的時(shí)候，那天上課，他總是和同桌說話，影響了老師上課，老師點(diǎn)名批評了他，沒想到他突然站起來說：“我和同學(xué)討論問題，沒有亂講話，憑什么批評我？”還在教室里大聲喊叫，讓老師無法上課。我在隔壁辦公室聽見后，到班里讓他來我辦公室一下，他不但沒有收斂，還憤憤地說：“來就來，我怕你呀？”我非常生氣，但還是克制住自己的情緒，跟他說：“你先平靜一下，一會(huì)兒咱們再聊。”等他情緒平靜以后，我問他：“為什么和老師頂嘴？”樂樂說：“我是和同桌討論問題。”我耐心地說：“即使老師批評錯(cuò)了，也是為你好，不至于發(fā)那么大的火。在課堂上和老師頂嘴是對老師的不尊重，還影響了上課。”……經(jīng)過一番溝通，他似乎認(rèn)識(shí)到自己也有問題，表示以后不這樣了。
沒過幾天，他又在地理課上和前桌同學(xué)說說笑笑，我批評他，他還不服，大聲和我頂嘴，這次我才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。下課后，我向班里他最要好的朋友了解他們相處的情況，才知道他在和同學(xué)相處的時(shí)候很容易沖動(dòng)。我覺得必須和樂樂的家長溝通一下，讓家長一起教育這個(gè)孩子。第二天樂樂媽媽來到學(xué)校，溝通時(shí)，他媽媽說：“這個(gè)年齡的孩子頂嘴是正常的，在家里他也經(jīng)常和我們頂嘴，老師多擔(dān)待點(diǎn)。我們文化素質(zhì)不高，平時(shí)也忙，教育不了孩子，把孩子送到學(xué)校，就是希望老師多多教育……”聽到家長這么說，我失望至極，看來指望家長教育樂樂是不太可能了。
與樂樂家長談話之后，我陷入了迷茫。我決定向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，同時(shí)也上網(wǎng)查詢資料，想盡量處理好這件事。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

有人認(rèn)為案例一中的姜老師看到班級日志上記錄的一件小事就去做了這么多工作實(shí)在是“小題大做”，請結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論談?wù)勀愕目捶ā?br /> 要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

最新試題

溫故導(dǎo)入是指教師通過音樂、動(dòng)畫、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情況的一種課堂導(dǎo)入方式。

題型：判斷題

內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)，是國家批準(zhǔn)設(shè)立的覆蓋省級全域全業(yè)的試驗(yàn)區(qū)，下列不是國家設(shè)立的內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的是：（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

關(guān)于載人航天工程，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

由于個(gè)人往往需要同時(shí)扮演若干個(gè)角色。當(dāng)這些角色與個(gè)人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

赫爾巴特認(rèn)為，教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的，也就是“學(xué)生將來作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。

題型：判斷題

下列有關(guān)態(tài)度的說法正確的是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

感動(dòng)中國十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬人而往。超越港島的遠(yuǎn)見，不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

由于工作記憶的容量有限，提取任務(wù)容易完成，使人感覺其提取過程很簡單。然而研究表明，工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能，分別是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央首次頒授“七一勛章”。下列關(guān)于“七一勛章”獲得者的杰出事跡，說法錯(cuò)誤的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題