問(wèn)答題

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問(wèn)題。
與心靈對(duì)話
①我喜歡寂寞,喜歡在夜深人靜時(shí)獨(dú)處一室,這樣我就可以敞開(kāi)自己的心扉,與自己的心靈對(duì)話。
②我問(wèn)心靈:“心靈,我對(duì)家人是不是很關(guān)心?”心靈不語(yǔ),但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾副畫(huà)面。畫(huà)面中的我匆匆而去的關(guān)門(mén)聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關(guān)懷。畫(huà)面中的我對(duì)飯菜不滿的情緒,讓姥姥無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。看了這兩幅畫(huà)面,我感到無(wú)比愧疚,我知道了對(duì)家長(zhǎng)的粗魯,對(duì)親情的淡漠。于是,我對(duì)心靈保證:我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。
③我又問(wèn)心靈:“心靈,我對(duì)朋友是不是很友善?”心靈贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)道:“有一位朋友遇到了困難,你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事,你能真誠(chéng)地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣妥,你能鼓勵(lì)他,使他充滿了信心。你對(duì)朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美,謝謝你!”我甜甜地笑了。
④我再一次問(wèn)心靈:“心靈,我對(duì)他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭,說(shuō):“你還沒(méi)有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西,你對(duì)他大加指責(zé)了一番;有一位陌生人向你問(wèn)路,你卻因忙著回家而昧心說(shuō)不知道。還有……”
⑤聽(tīng)了心靈的話,我雖然感到萬(wàn)分慚愧,但也有些無(wú)地自容。我認(rèn)識(shí)到了自己的冷漠,對(duì)朋友以外的人缺少關(guān)愛(ài)之情。我靜靜地告訴心靈:以后,當(dāng)他人需要幫助的時(shí)候,我一定會(huì)伸出援助之手,以尊重的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人。心靈在為我加油。
⑥在與心靈的對(duì)話中,我不斷反省自己,使每一天的我都變得通情達(dá)理,善解人意。所以,我感謝心靈,感謝她對(duì)我的提醒;是她讓我反省,是她帶我成長(zhǎng),是她讓我的生活更加和諧美麗。

請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一個(gè)病句,并改正。

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1.單項(xiàng)選擇題

閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)
師:[A]上次作文為大家布置的是寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)說(shuō)明文的邏輯順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言掌握得還算可以。有一個(gè)說(shuō)明方法叫做打比方,它和修辭學(xué)上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運(yùn)用出來(lái),那一定基于我們對(duì)其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來(lái)弄清二者的區(qū)別,學(xué)會(huì)使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。
師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說(shuō)明文中的打比方是一種說(shuō)明方法:因所要說(shuō)明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來(lái)做比。它的目的是為說(shuō)明服務(wù),為了生動(dòng)、形象地說(shuō)明事物的某種特征,它只適用于說(shuō)明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說(shuō)、散文等多種文體,它的目的多是為了增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性,為增強(qiáng)文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。
師:[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個(gè)例子來(lái)詳細(xì)解釋一下,翻開(kāi)《看云識(shí)天氣》看第一段內(nèi)容:……它們有的像羽毛……有的像魚(yú)鱗……有的像羊群……
(老師通過(guò)舉例對(duì)照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來(lái)。學(xué)生們不時(shí)地在記筆記)
師:[D]同學(xué)們不要只顧記知識(shí)點(diǎn),要理解消化。記好后大家開(kāi)始自己檢查作文,看你們的文章中有沒(méi)有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒(méi)有使用的同學(xué),看能不能將打比方這種說(shuō)明方法加入到作文中。
對(duì)畫(huà)線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

A.單刀直入直奔教學(xué)主題是簡(jiǎn)潔且有針對(duì)性的導(dǎo)入方式
B.說(shuō)明教師講課準(zhǔn)備充分,且恰當(dāng)使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)
C.教師在講課過(guò)程中沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,課堂節(jié)奏跳躍性大
D.體現(xiàn)出教師重視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí),在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式,教師列舉使用該修辭手法的其他語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。下列語(yǔ)句中,不能作為例子使用的是()。

A.此去泉臺(tái)招舊部,旌旗十萬(wàn)斬閻羅
B.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)
C.我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了
D.把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》,某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué),小組成員幫助他(她)選好童話故事,并幫他(她)準(zhǔn)備,聽(tīng)他(她)給本組同學(xué)講,大家聽(tīng)后再給他(她)以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽,教師確定評(píng)委人,事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì),下列評(píng)價(jià)正確的是()。

A.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
B.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)
C.能夠設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
D.能夠開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源

4.單項(xiàng)選擇題關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué),教師的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是()。

A.教師把作文中應(yīng)該注意的問(wèn)題直接提出,由學(xué)生來(lái)回答,會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容理解得更為深刻
B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師對(duì)作文的指導(dǎo)單一、枯燥,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性
C.新課程中倡導(dǎo)的“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式,在作文教學(xué)中也同樣運(yùn)用
D.打破以往由教師先做講解提示,由學(xué)生自由作文的做法,改為由學(xué)生分組討論

最新試題

導(dǎo)讀《水滸傳》后,教師讓學(xué)生選擇書(shū)中的一個(gè)情節(jié),分組進(jìn)行表演,下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的獨(dú)創(chuàng)性與藝術(shù)特色是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說(shuō)明確定的依據(jù)。

題型:?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學(xué)生對(duì)《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié),下列同學(xué)的分析有誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛(ài)情的兩首詩(shī)歌,教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛(ài)情為主題的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí),教師介紹了一些有關(guān)送別詩(shī)的知識(shí),下列說(shuō)法不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師在教授《荷塘月色》一文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寫(xiě)景的特點(diǎn),同時(shí)又列舉了幾篇寫(xiě)景散文,下面選項(xiàng)中符合要求的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)—個(gè)教學(xué)方案,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

題型:?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí),在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式,教師列舉使用該修辭手法的其他語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。下列語(yǔ)句中,不能作為例子使用的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度,經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問(wèn)答題,“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題