A.《孟子》
B.《論語》
C.《墨子》
D.《莊子》
你可能感興趣的試題
A.體現(xiàn)了語文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨(dú)特的效應(yīng)
B.該教師的課堂導(dǎo)入方式為情境創(chuàng)設(shè)
C.通過在課堂中加入鼓聲,能更好地激發(fā)師生情感,形成強(qiáng)烈的情感氛圍
D.通過朗讀,學(xué)生對課文的理解也就順理成章、水到渠成了,教師不需要再過多講解
A.學(xué)生甲:海明威;《老人與?!?;漁夫
B.學(xué)生乙:巴爾扎克;《人間喜劇》;高老頭
C.學(xué)生丙:雨果;《巴黎圣母院》;卡西莫多
D.學(xué)生?。核緶_(dá);《紅與黑》;于連
A.袁枚——《滿井游記》
B.范仲淹——《岳陽樓記》
C.歐陽修——《醉翁亭記》
D.柳宗元——《小石潭記》
A.讓學(xué)生在翻譯時(shí)注意此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣,都是名詞活用為動(dòng)詞
B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞,“假”和“借”都理解為“借”
C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當(dāng)余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解,加深學(xué)生對“之”的幾種用法的理解
D.要讓學(xué)生明確這是一個(gè)倒裝句,原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”
A.《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)-木瓜》
B.《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
C.《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》
D.《詩經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》
最新試題
教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí),教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)入方式,以下哪一首歌曲不合適()。
《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩歌,教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué),教師的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是()。
教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度,經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題,“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作()。
回答上述材料中的課后練習(xí)題。(字?jǐn)?shù)不少于200字)
教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí),教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時(shí)期作家的代表作,講授元代文學(xué)在中國文學(xué)史中的突出地位,下列不合適的是()。
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個(gè)詞語),中間加一個(gè)字“的”。(生讀出這個(gè)詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會(huì)是怎樣的情景?生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。師:帶著你的想象讀課題。(生讀)生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……師:帶著你的理解讀出你的韻味。生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個(gè)人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…師:好,帶著你的體會(huì)讀吧。師:把這兩個(gè)詞語調(diào)一下,再讀。生:秋天的懷念。師:有什么變化?生:詞語位置變了,我覺得是秋天的某個(gè)事件或某個(gè)人物變成了深深的懷念。生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。師:讀出你的理解,這題的味兒就出來了!以下有關(guān)這段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是()。
選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)—個(gè)教學(xué)方案,簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對7—9年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括()。
請你對這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。