A.整體性、實(shí)踐性、封閉性、合成性和自主性
B.整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性
C.整體性、科學(xué)性、開放性、合成性和自理性。
D.部分性、實(shí)踐性、封閉性、生成性和自主性。
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A.人、地點(diǎn)和事件
B.地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案
C.文化、地形、教育
D.地點(diǎn)、記事年表、運(yùn)輸
A.分離模式
B.整合模式
C.鋸齒模式
D.交替模式
A.方法知識(shí)
B.實(shí)踐知識(shí)
C.科學(xué)知識(shí)
D.內(nèi)容知識(shí)
A.選修課程。
B.隱性課程。
C.拓展型課程
D.綜合課程
A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。