單項選擇題心里學研究表明,在處理教育問題中,表揚和贊賞的效果比()。
A.批評與懲罰的效果好
B.批評與指責的效果好
C.打罵效果好
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1.單項選擇題教育性要求常規(guī)的知道必須尊重學生,要從學生的身心特點出發(fā),以什么為目的()。
A.發(fā)展學生為目的
B.教育學生為目的
C.培養(yǎng)學生成才為目的
2.單項選擇題課堂教學要想取得預期的效果,就必須以恰當?shù)模ǎ?/a>
A.課堂常規(guī)為基礎
B.課堂管理為基礎
C.課堂學習為基礎
3.單項選擇題課堂教學活動的主體是()。
A.學生
B.老師
C.教師和學生
4.單項選擇題交換理論把社會行為看做是一種()。
A.商品交換
B.物品交換
C.商品交換和物品交換
5.單項選擇題單方簽約只要求哪一方做出承諾()。
A.學生
B.老師
C.家長
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教師要謹慎處理學生的()。
題型:單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
題型:單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
題型:單項選擇題
教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
題型:單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學生的()和責任感。
題型:單項選擇題
季洛特提倡使用(),來切合學生對情境與自己的感覺,提高課堂教學的效率。
題型:單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
題型:單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
題型:單項選擇題