A.學校在這起事故中有過錯，應當承擔主要責任
B.學生不遵守學校的管理規(guī)定，自己應當承擔一定責任
C.學生床不符合國家標準，學?？梢韵蛏a(chǎn)廠商索賠
D.班主任對學生管理不到位，應該承擔賠償責任
E.班主任在該事件中沒有直接過錯，學校的處理不恰當
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A.學校購買的床不符合國家標準，要追究采購人員的責任
B.班主任對學生管理教育不力，承擔學生治療費用30％
C.給予同宿舍其他同學紀律處分
D.加強對全校學生的安全教育和管理
E.把不符合標準的床護欄全部換掉
A.課堂教學秩序的維護需要教育機智
B.維持課堂紀律不能以損傷學生的自尊心為代價
C.教師應該了解學生的心理特征，才能更好地處理師生關系
D.紀律只是手段，維護學生的學習積極性，提高學習效果才是目的
E.教師權威比課堂氣氛、學生心靈更重要
數(shù)學課上教師要求學生獨立思考一道難題。突然，一聲喜悅“想出來了”打破了教室的寂靜，大家頓時笑了起來。教師一看，原來是比較靦腆，數(shù)學成績并不突出的張彬，立即批評他擾亂了課堂......，受到批評的張彬馬上趴在桌上默不作聲。
對于該教師的做法，以下觀點正確的有（）
A.教師批評張彬、維持課堂紀律的方式是正確的
B.教師打破了活躍愉快地課堂氣氛
C.教師的批評挫傷了張彬的學習積極性
D.教師的做法是對的，張彬的叫喊擾亂了其他同學的思維
E.教師批評教育張彬的方式不當
某小學語文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學的：在背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......，導入課題后，教師要求學生自讀課文，然后設問：“雪花是什么形狀呢？請同學們觀察。”隨即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學生默讀，并要求學生找出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表揚。最后全班齊讀，教師總結歸納。
在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。 在分析課文時，教師問：“同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了?！苯處燑c頭說該同學觀察仔細，又點了乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天里落葉。”教師說：“這是你個人的看法，我不這樣認為。”教師又問下一個問題：“瑞雪為什么是豐年的預兆？”學生紛紛舉手，幾個學生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下課也沒機會。課后，乙同學說，他不但看了《大百科全書》，還上網(wǎng)搜索了相關信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋......
A.網(wǎng)絡時代，學生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對的
B.該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學生的主體性得到充分體現(xiàn)
C.課堂上不同地區(qū)冬春天樹木落葉的爭論，說明新課改倡導的三級課程體系確有必要
D.乙同學對“瑞雪兆豐年”的探究，說明他的求異思維能力比較強
E.教師在教學中應該是一個裁判，否則學生無所適從
某小學語文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學的：在背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......，導入課題后，教師要求學生自讀課文，然后設問：“雪花是什么形狀呢？請同學們觀察。”隨即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學生默讀，并要求學生找出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表揚。最后全班齊讀，教師總結歸納。
在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。 在分析課文時，教師問：“同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了。”教師點頭說該同學觀察仔細，又點了乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天里落葉。”教師說：“這是你個人的看法，我不這樣認為。”教師又問下一個問題：“瑞雪為什么是豐年的預兆？”學生紛紛舉手，幾個學生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下課也沒機會。課后，乙同學說，他不但看了《大百科全書》，還上網(wǎng)搜索了相關信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋......
A.教師采用了情境教學將學生置于虛擬的雪景中，有助于對課文的理解
B.對比形近字時，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意
C.讓學生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學
D.該教師對待乙同學的方法，保證了教學任務的完成，體現(xiàn)了教學機智
E.被點到的幾個學生都回答得很好，說明該老師善于因材施教
最新試題
在教育權利中最基本的教育權利是（）
中小學心理健康教育的主要任務不包括（）
按照信息心理加工學的觀點，的學生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關系”等問題需要的是（）
這種說法是否正確？
孔子說“舉一隅，不以三隅反，則不復也”，這句話說明的學習現(xiàn)象是（）
學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）
關于該教師的教學，以下說法正確的是（）
王老師的做法是否正確？
學生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因屬于（）
張老師該怎么做更具有教育意義（）