A.設(shè)疑導(dǎo)入
B.直觀(guān)導(dǎo)入
C.析題導(dǎo)入
D.以舊換新
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A.知識(shí)性目標(biāo)
B.過(guò)程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)
D.情感性目標(biāo)
A.變式
B.范疇
C.命題
D.推理
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)重難點(diǎn)
D.板書(shū)設(shè)計(jì)
A.已有的背景知識(shí)
B.學(xué)習(xí)材料的相似性
C.情境的相似性
D.對(duì)原理的運(yùn)用程度
A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
B.講授環(huán)節(jié)
C.鞏固環(huán)節(jié)
D.設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)
最新試題
如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征有哪些?
實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則?
數(shù)學(xué)課上.小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題,王老師并沒(méi)有直接評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)?()
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指()。
從小林的作業(yè)可以看出,他對(duì)一些詞語(yǔ)的掌握還存在著明顯的漏洞。如果你是小林的語(yǔ)文老師,要對(duì)小林進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),請(qǐng)寫(xiě)出你的教學(xué)設(shè)想及設(shè)計(jì)意圖。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“原地雙手頭上前拋實(shí)心球”的教學(xué)過(guò)程。
知識(shí)遷移的前提是()。
結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象,談?wù)勀銓?duì)如何準(zhǔn)確規(guī)范地掌握字詞,減少、避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的見(jiàn)解。