A.正加速
B.負加速
C.不變
D.減速
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D.產(chǎn)品的使用說明
A.徒手型
B.細微型
C.不連續(xù)的
D.器械型
A.豐富想象
B.激發(fā)興趣
C.引起注意
D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征
A.示范
B.言語指導
C.練習
D.反饋
A.連續(xù)的動作技能；細微型動作技能
B.連續(xù)的動作技能；粗放型動作技能
C.非連續(xù)的動作技能；粗放型動作技能
D.非連續(xù)的動作技能；細微型動作技能
最新試題
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
根據(jù)教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。
教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。
為了調(diào)動學生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色，使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時，使用的方法是（）。
某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時采用了不同的設計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是（）
依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。
依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。
人類對機械運動的認識，從古希臘的亞里士多德，到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天，學生在學習這些認識成果時，只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學的基本原理。這說明教學認識過程具有（）。