A.提綱式板書
B.重點詞語式板書
C.對比式板書
D.問答式板書
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.把握課本的內(nèi)容及其相互關系
B.把握課程標準(教學大綱)的內(nèi)容及其相互關系
C.在研究學生和教材的基礎上確定教學的重點和難點
D.把握特定階段學科知識的內(nèi)容及其構成關系
A.每分鐘100字以下
B.每分鐘100-150字
C.每分鐘150-200字
D.每分鐘200字以上
A.語言表達水平
B.層次分明
C.系統(tǒng)完整
D.內(nèi)容的科學性和思想性
A.稍縱即逝
B.表意不準
C.難以重復
D.直觀性差
A.課堂提問的一個環(huán)節(jié),不可缺少
B.課堂常規(guī)管理行為,有助于穩(wěn)定課堂秩序
C.與教師個人好惡有關的行為,不宜統(tǒng)一要求
D.激勵學生的行為,有助于活躍課堂氣氛
最新試題
教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法,提高課堂教學質量,減輕學生的課業(yè)負擔。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
課堂活動要求教師具有較高的組織能力,課外活動要求教師具有較高的教學能力。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學作為一種活動,是共性與多樣性的統(tǒng)一。
在教學過程發(fā)生前,弄清學生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學生兩大要素。
我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。