A.目標明確
B.內(nèi)容正確
C.方法得當
D.氣氛熱烈
E.表達清晰
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A.內(nèi)部語言
B.提問語言
C.對話語言
D.朗讀語言
E.獨自語言
A.做出判斷評價
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵
E.情感交流
A.對人性的理解
B.對集體的看法
C.對學習、工作的態(tài)度
D.對學校功能及社會責任的理解
E.教育的理想與追求
A.課前準備
B.上課
C.練習
D.評定
E.作業(yè)
A.課程計劃
B.教學大綱
C.教科書
D.教學原則
最新試題
同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關鍵性目標。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
教學是教育工作構成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學生兩大要素。
學習是由反復經(jīng)驗引起的,但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習得性無助感。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。