A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
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A.正強化
B.負(fù)強化
C.獎勵
D.懲罰
A.消退
B.間隔強化
C.負(fù)強化
D.正強化
A.言語勸說
B.替代性經(jīng)驗
C.能力水平
D.情緒喚醒
A.成就動機
B.內(nèi)部動機
C.自我效能感
D.自我價值需要
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
最新試題
根據(jù)維納的觀點,影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
維納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
教師可以采取的,影響學(xué)生對自己的成敗歸因的行為不包括()
自我價值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動機的核心變量。
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。
班杜拉的動機理論認(rèn)為,人的行為受()與()的影響。
生物性需要通常包括()
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()
()把人的需要分為七個層次,認(rèn)為基本需要得以滿足,更高層次的需要才能出現(xiàn)。