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A.順從的課堂氣氛
B.積極的課堂氣氛
C.反抗的課堂氣氛
D.叛逆的課堂氣氛
E.消極的課堂氣氛
A.組建階段
B.形核階段
C.形成階段
D.發(fā)展階段
E.鞏同階段
A.對(duì)立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競(jìng)爭(zhēng)
E.主體與客體
A.班級(jí)規(guī)模
B.班級(jí)性質(zhì)
C.班級(jí)類型
D.班級(jí)特征
E.班級(jí)的學(xué)風(fēng)
A.時(shí)間管理策略
B.環(huán)境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.學(xué)習(xí)工具管理策略
E.社會(huì)性人力資源管理策略
最新試題
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為（）、閱讀、練習(xí)、反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。
衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。
班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。
成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）
分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）
下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）
普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）