A.沉默的
B.對(duì)抗的
C.安靜的
D.活躍的
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A.積極型
B.消極型
C.躁動(dòng)型
D.反抗型
A.教師的教學(xué)方法
B.教師的人格魅力
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.師生關(guān)系
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
最新試題
課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師，學(xué)生和（）。
普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。
下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）
教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）
研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。
分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）
課堂氣氛的類型不包括（）