A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程
B.強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性
C.是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D.它是針對學科課程而言的
E.可以取代學科課程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.目錄
B.課文
C.練習
D.實驗
A.學科設置
B.學科順序
C.課時分配
D.學年編制
E.學周安排
最新試題
從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
義務教育課程計劃屬于（）
教學評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的需要對教學目的本身進行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學生的需要一致。該教學評價模式為（）。
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
在課后反思中，學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學中的熱點問題進行再思考，內(nèi)容包括（）。
綜合實踐活動中，老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產(chǎn)生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）
評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。
在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。
在課程實施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動等資源。這些資源屬于（）。