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A.個體反思
B.群體反思
C.縱向反思
D.橫向反思
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教科書
C.教學(xué)參考書
D.學(xué)生作業(yè)
A.評課應(yīng)尊重事實,本著實事求是
B.評課要因“人”而異
C.評課要講究說話技巧,掌握談話的方法與策略
D.評課主要是理論上的,用以在理論上指導(dǎo)后期的教學(xué)。
A.教學(xué)技能是各種具體技能的有機(jī)結(jié)合
B.教學(xué)是一個系統(tǒng),各部分相互融合、相互滲透
C.教學(xué)技能是不斷變化發(fā)展的
D.教學(xué)技能是教育教學(xué)理論應(yīng)用時的熟練化表現(xiàn)
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.多元評價
最新試題
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說法不正確的是()。
教學(xué)工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
在物理“運(yùn)動與力學(xué)關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼?"以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活,讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是()。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價,關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中,實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有()。
年級當(dāng)量又稱為年級量表,經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動態(tài)上了解學(xué)生,及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
高中年級學(xué)生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。