A.評課應(yīng)尊重事實(shí)，本著實(shí)事求是
B.評課要因“人”而異
C.評課要講究說話技巧，掌握談話的方法與策略
D.評課主要是理論上的，用以在理論上指導(dǎo)后期的教學(xué)。
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A.教學(xué)技能是各種具體技能的有機(jī)結(jié)合
B.教學(xué)是一個系統(tǒng)，各部分相互融合、相互滲透
C.教學(xué)技能是不斷變化發(fā)展的
D.教學(xué)技能是教育教學(xué)理論應(yīng)用時的熟練化表現(xiàn)
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.多元評價
A.學(xué)習(xí)成績
B.光環(huán)效應(yīng)
C.期望效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
A.20世紀(jì)50-60年代
B.20世紀(jì)60-70年代
C.20世紀(jì)70-80年代
D.20世紀(jì)80-90年代
A.對話盡量淺顯，保持良好的課堂氛圍
B.對話要深奧超前，以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
C.對話需由易到難，循序漸進(jìn)
D.對話盡量避免“對不對”、“是不是”之類的提問
最新試題
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。
我國幅員遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差異較大，為使各地學(xué)校教育教學(xué)能夠結(jié)合本地特點(diǎn)，需要在教育教學(xué)過程中及時研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，這一做法體現(xiàn)出的教學(xué)原則是（）。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實(shí)行（）。
下列教學(xué)模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。