創(chuàng)設(shè)情境的形式主要包括()
①文字材料情境
②語(yǔ)言描述情境
③形、聲、色情境
④問(wèn)題情境
⑤實(shí)驗(yàn)情境
A.①②
B.③④⑤
C.①②③④⑤
D.①③④⑤
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A.膽汁型
B.多血型
C.黏液型
D.抑郁型
A.學(xué)校教育處
B.學(xué)校
C.教育行政部門(mén)
D.司法部門(mén)
A.生物起源論
B.交往起源論
C.心理起源論
D.勞動(dòng)起源論
A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
B.教書(shū)育人
C.教育民主
D.教學(xué)相長(zhǎng)
A.心理咨詢(xún)
B.心理障礙調(diào)試
C.學(xué)生考試焦慮
D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)
最新試題
從上述案例可以得到的啟示有()。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有()。
冬冬籃球打得好,但不愛(ài)學(xué)習(xí),經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架,張老師認(rèn)為冬冬滿(mǎn)身缺點(diǎn),不可救藥。如果你是張老師,采用哪一個(gè)德育原則教育冬冬效果最好?()
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別,以下表述錯(cuò)誤的是()。
針對(duì)此案例,下列說(shuō)法正確的有()。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中,教師有很多行之有效的方式方法,如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看,能夠“默讀”等學(xué)生處于()。
該案例給我們的啟示有:()。
針對(duì)此案例,下列說(shuō)法正確的有:()。
以下教育法律關(guān)系的說(shuō)法不正確的是()。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí),不能提出()。