多項(xiàng)選擇題

寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生,語文成績(jī)很差。特別是作文,每次交上來的作文都十分敷衍。有一次,我讓同學(xué)們完成一篇作文,沒想到她隨便抄了一篇短文,字跡潦草就交了上來??吹胶笪壹壬鷼庥譄o奈,已經(jīng)單獨(dú)找她談過幾次話了,但寧寧卻沒有絲毫改進(jìn),只是告訴我她以前的老師說她不是學(xué)語文的料,她也覺得自己不可能寫好作文?!霸撛趺崔k呢?”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文,一邊陷入了沉思,這時(shí),一個(gè)想法闖進(jìn)了我的腦海。
第二天的語文課,我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,讓同學(xué)們說說自己最喜歡的季節(jié)以及為什么,學(xué)生的發(fā)言很積極,許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié),老師這里有一篇描寫季節(jié)的短文,現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來聽一聽作者喜歡的是什么季節(jié),聽完后說說你們的看法?!闭f完,我開始聲情并茂地讀起來:“我討厭你——秋,你永遠(yuǎn)都是那么憂郁,那么沉悶,那么孤寂。是你,讓艷麗的花兒失去了色彩;是你,讓繁茂的大樹落光了頭發(fā);也是你,讓快樂的小鳥失去了北方的家。黃昏,獨(dú)自在空寂的大街上散步,時(shí)不時(shí)的,會(huì)有幾片枯黃的落葉盤旋著落在我的頭上肩上。這時(shí),我忽然抬起頭,不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞,漫天飛著黃色的“蝴蝶”?!眲x那間,我好像進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界,這個(gè)世界太漂亮了……”
當(dāng)我讀完時(shí),學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫得太美了!”“老師,這篇文章寫得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋?!?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來,都對(duì)這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們,這篇文章出自我們班寧寧之手,這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文,同學(xué)們喜不喜歡呢?”
“喜歡。”
“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧,感謝她為我們帶來了一篇精彩的短文?!?br/>教室里響起了陣陣掌聲,在掌聲中,我看到了寧寧開心、害羞又感動(dòng)的表情。
第二天,寧寧主動(dòng)找到我,拿給了我一篇她自己寫的作文,字跡工工整整。那一刻我開心的哭了。

針對(duì)此案例,下列說法正確的有()。

A.老師的表揚(yáng)提高了寧寧的附屬內(nèi)驅(qū)力
B.寧寧主動(dòng)交了一篇字跡工整的作文,這是態(tài)度遷移的結(jié)果
C.老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,說明該老師注重結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)
D.寧寧對(duì)寫作文自暴自棄的態(tài)度,說明自我效能感會(huì)受過去經(jīng)驗(yàn)的影響
E.寧寧因?yàn)橐郧袄蠋煹脑u(píng)價(jià),認(rèn)為自己“不是學(xué)語文的料”這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的歸因


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1.多項(xiàng)選擇題

以下是某初中物理老師教學(xué)《壓強(qiáng)的現(xiàn)象》的主要步驟:
一、演示導(dǎo)入:
老師取一塊牛奶糖,將一端捏成針狀后,直立于地面,讓一個(gè)柚子在牛奶糖上方自由落下,便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過程中,學(xué)生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測(cè)其可能原因,教師示范后請(qǐng)幾位學(xué)生重復(fù)此實(shí)驗(yàn),分析成功不成功的原因,加以修正后,重復(fù)做幾次。
二、展示教學(xué)目標(biāo):
(一)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
(二)壓強(qiáng)定義、公式和單位
(三)壓強(qiáng)的計(jì)算
三、講解指導(dǎo):
(一)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
1.示范并請(qǐng)學(xué)生一起做:分別用兩手的指頭,同時(shí)壓住鋼筆的兩端,并讓鋼筆保持不動(dòng)。
問:
(1)手指有何感覺?手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生?
(2)兩手手指施力的大小相同嗎?如何得知?
(3)既然兩端的施力大小相同,為什么有一端凹陷較深呢?
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上,讓學(xué)生比較直立和倒立時(shí)海綿凹陷的程度。
問:為什么?
(二)壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料,放在海綿上,讓學(xué)生觀察兩者在直立時(shí)海綿凹陷的程度。
問:如果要讓海綿凹陷得更深,該怎么辦?
(三)掌握壓強(qiáng)概念
1.定義:壓強(qiáng)=單位面積所受的壓力
2.物理意義:受力面積相同,壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.壓強(qiáng)的計(jì)算:
(1)20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上,求壓強(qiáng)的大??;
(2)20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上,求壓強(qiáng)的大小。
5.小組討論:假設(shè)磚塊的重量為2000g,長(zhǎng)寬高分別為20cm、10cm、5cm,求:
(1)當(dāng)磚塊平放時(shí)海綿承受的壓強(qiáng)的有多大?
(2)直立時(shí)壓強(qiáng)是多少?
每組討論后推一個(gè)代表發(fā)言。
四、思考討論:
(一)一塊豆腐放在一根釘子上,豆腐馬上被刺破,但把豆腐放在布滿釘子的平面上,就不被刺破,為什么?
(二)牛奶糖為什么可以穿透柚子?
(三)為什么刀口鈍了就難以切開檸檬?

從該案例中得到的啟示有()。

A.信息社會(huì)更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授
B.各組學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)分享時(shí),教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案
C.教師的角色應(yīng)從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的幫助者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變
D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),總是涉及原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),要依賴自身既有經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)
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一、演示導(dǎo)入:
老師取一塊牛奶糖,將一端捏成針狀后,直立于地面,讓一個(gè)柚子在牛奶糖上方自由落下,便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過程中,學(xué)生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測(cè)其可能原因,教師示范后請(qǐng)幾位學(xué)生重復(fù)此實(shí)驗(yàn),分析成功不成功的原因,加以修正后,重復(fù)做幾次。
二、展示教學(xué)目標(biāo):
(一)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
(二)壓強(qiáng)定義、公式和單位
(三)壓強(qiáng)的計(jì)算
三、講解指導(dǎo):
(一)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
1.示范并請(qǐng)學(xué)生一起做:分別用兩手的指頭,同時(shí)壓住鋼筆的兩端,并讓鋼筆保持不動(dòng)。
問:
(1)手指有何感覺?手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生?
(2)兩手手指施力的大小相同嗎?如何得知?
(3)既然兩端的施力大小相同,為什么有一端凹陷較深呢?
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上,讓學(xué)生比較直立和倒立時(shí)海綿凹陷的程度。
問:為什么?
(二)壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料,放在海綿上,讓學(xué)生觀察兩者在直立時(shí)海綿凹陷的程度。
問:如果要讓海綿凹陷得更深,該怎么辦?
(三)掌握壓強(qiáng)概念
1.定義:壓強(qiáng)=單位面積所受的壓力
2.物理意義:受力面積相同,壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.壓強(qiáng)的計(jì)算:
(1)20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上,求壓強(qiáng)的大?。?br/>(2)20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上,求壓強(qiáng)的大小。
5.小組討論:假設(shè)磚塊的重量為2000g,長(zhǎng)寬高分別為20cm、10cm、5cm,求:
(1)當(dāng)磚塊平放時(shí)海綿承受的壓強(qiáng)的有多大?
(2)直立時(shí)壓強(qiáng)是多少?
每組討論后推一個(gè)代表發(fā)言。
四、思考討論:
(一)一塊豆腐放在一根釘子上,豆腐馬上被刺破,但把豆腐放在布滿釘子的平面上,就不被刺破,為什么?
(二)牛奶糖為什么可以穿透柚子?
(三)為什么刀口鈍了就難以切開檸檬?

對(duì)該老師的教學(xué),以下分析正確的有()。

A.屬于程序教學(xué)模式
B.教學(xué)活動(dòng)圍繞問題進(jìn)行
C.既有自主學(xué)習(xí),也有合作學(xué)習(xí)
D.主要體現(xiàn)了行為主義的教學(xué)思想
E.既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,也重視教師的指導(dǎo)作用

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A.潛伏學(xué)習(xí)的存在
B.學(xué)習(xí)是通過頓悟產(chǎn)生的
C.學(xué)習(xí)并不是S-R的直接聯(lián)結(jié)
D.外在強(qiáng)化是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素
E.未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)期間,認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

5.多項(xiàng)選擇題關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,以下說法正確的有()。

A.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)此消彼長(zhǎng)
B.單純加大外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗,會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降
C.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)易使學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,有可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
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