多項選擇題

以下是某初中物理老師教學(xué)《壓強的現(xiàn)象》的主要步驟:
一、演示導(dǎo)入:
老師取一塊牛奶糖,將一端捏成針狀后,直立于地面,讓一個柚子在牛奶糖上方自由落下,便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過程中,學(xué)生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測其可能原因,教師示范后請幾位學(xué)生重復(fù)此實驗,分析成功不成功的原因,加以修正后,重復(fù)做幾次。
二、展示教學(xué)目標(biāo):
(一)壓強和受力面積的關(guān)系
(二)壓強定義、公式和單位
(三)壓強的計算
三、講解指導(dǎo):
(一)壓強和受力面積的關(guān)系
1.示范并請學(xué)生一起做:分別用兩手的指頭,同時壓住鋼筆的兩端,并讓鋼筆保持不動。
問:
(1)手指有何感覺?手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生?
(2)兩手手指施力的大小相同嗎?如何得知?
(3)既然兩端的施力大小相同,為什么有一端凹陷較深呢?
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上,讓學(xué)生比較直立和倒立時海綿凹陷的程度。
問:為什么?
(二)壓強和壓力的關(guān)系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料,放在海綿上,讓學(xué)生觀察兩者在直立時海綿凹陷的程度。
問:如果要讓海綿凹陷得更深,該怎么辦?
(三)掌握壓強概念
1.定義:壓強=單位面積所受的壓力
2.物理意義:受力面積相同,壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.壓強的計算:
(1)20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上,求壓強的大??;
(2)20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上,求壓強的大小。
5.小組討論:假設(shè)磚塊的重量為2000g,長寬高分別為20cm、10cm、5cm,求:
(1)當(dāng)磚塊平放時海綿承受的壓強的有多大?
(2)直立時壓強是多少?
每組討論后推一個代表發(fā)言。
四、思考討論:
(一)一塊豆腐放在一根釘子上,豆腐馬上被刺破,但把豆腐放在布滿釘子的平面上,就不被刺破,為什么?
(二)牛奶糖為什么可以穿透柚子?
(三)為什么刀口鈍了就難以切開檸檬?

從該案例中得到的啟示有()。

A.信息社會更要強調(diào)知識的傳授
B.各組學(xué)生作經(jīng)驗分享時,教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案
C.教師的角色應(yīng)從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的幫助者、促進者轉(zhuǎn)變
D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,總是涉及原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),要依賴自身既有經(jīng)驗來理解新知識
E.知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)獲得的


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1.多項選擇題

以下是某初中物理老師教學(xué)《壓強的現(xiàn)象》的主要步驟:
一、演示導(dǎo)入:
老師取一塊牛奶糖,將一端捏成針狀后,直立于地面,讓一個柚子在牛奶糖上方自由落下,便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過程中,學(xué)生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測其可能原因,教師示范后請幾位學(xué)生重復(fù)此實驗,分析成功不成功的原因,加以修正后,重復(fù)做幾次。
二、展示教學(xué)目標(biāo):
(一)壓強和受力面積的關(guān)系
(二)壓強定義、公式和單位
(三)壓強的計算
三、講解指導(dǎo):
(一)壓強和受力面積的關(guān)系
1.示范并請學(xué)生一起做:分別用兩手的指頭,同時壓住鋼筆的兩端,并讓鋼筆保持不動。
問:
(1)手指有何感覺?手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生?
(2)兩手手指施力的大小相同嗎?如何得知?
(3)既然兩端的施力大小相同,為什么有一端凹陷較深呢?
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上,讓學(xué)生比較直立和倒立時海綿凹陷的程度。
問:為什么?
(二)壓強和壓力的關(guān)系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料,放在海綿上,讓學(xué)生觀察兩者在直立時海綿凹陷的程度。
問:如果要讓海綿凹陷得更深,該怎么辦?
(三)掌握壓強概念
1.定義:壓強=單位面積所受的壓力
2.物理意義:受力面積相同,壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.壓強的計算:
(1)20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上,求壓強的大??;
(2)20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上,求壓強的大小。
5.小組討論:假設(shè)磚塊的重量為2000g,長寬高分別為20cm、10cm、5cm,求:
(1)當(dāng)磚塊平放時海綿承受的壓強的有多大?
(2)直立時壓強是多少?
每組討論后推一個代表發(fā)言。
四、思考討論:
(一)一塊豆腐放在一根釘子上,豆腐馬上被刺破,但把豆腐放在布滿釘子的平面上,就不被刺破,為什么?
(二)牛奶糖為什么可以穿透柚子?
(三)為什么刀口鈍了就難以切開檸檬?

對該老師的教學(xué),以下分析正確的有()。

A.屬于程序教學(xué)模式
B.教學(xué)活動圍繞問題進行
C.既有自主學(xué)習(xí),也有合作學(xué)習(xí)
D.主要體現(xiàn)了行為主義的教學(xué)思想
E.既強調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,也重視教師的指導(dǎo)作用

3.多項選擇題托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實驗揭示了()。

A.潛伏學(xué)習(xí)的存在
B.學(xué)習(xí)是通過頓悟產(chǎn)生的
C.學(xué)習(xí)并不是S-R的直接聯(lián)結(jié)
D.外在強化是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素
E.未受獎勵的學(xué)習(xí)期間,認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化

4.多項選擇題關(guān)于物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系,以下說法正確的有()。

A.物質(zhì)獎勵會使內(nèi)部動機與外部動機此消彼長
B.單純加大外部物質(zhì)獎勵,學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗,會造成學(xué)習(xí)動機下降
C.物質(zhì)獎勵易使學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)活動之外,有可能削弱內(nèi)部動機
D.物質(zhì)獎勵能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣,有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動機
E.若能使物質(zhì)獎勵具有精神獎勵的性質(zhì),則對外部動機的激發(fā)作用更明顯

5.多項選擇題以下屬于負強化的有()。

A.對父母說謊,兩天不許看電視
B.上課不認(rèn)真聽講,減少課間休息
C.考試成績好,父母返還沒收的手機
D.小朋友聽話吃藥,就不用去醫(yī)院打針
E.三次沒有完成作業(yè),取消周日去公園的計劃

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以下對“立德樹人”理解不正確的是()。

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針對此案例,下列說法正確的有()。

題型:多項選擇題

數(shù)學(xué)課上,唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走,從B村到C村有4條路可以走,那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走?”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書,3種不同的語文書,要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書,共有多少種取法?”隨后,唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”,并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后,同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案,即取書的方式一共有21種。在這一案例中,同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論?()

題型:單項選擇題

強調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學(xué)家是()。

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允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決,并具有補償性的法律責(zé)任類型是()。

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教師提出教育行政救濟時,不能提出()。

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四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時間起點進行爭論。你認(rèn)為誰的說法是正確的?()

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教育目的應(yīng)闡明()。

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