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簡(jiǎn)述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系,也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念,而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的()。
在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí),需要注意()。
諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是()課程資源。
兒童的科學(xué)研究始于疑惑,而疑惑又源于()。
學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是根據(jù)教育方針、教育目的以及學(xué)前教育總目標(biāo)制定的,該總目標(biāo)可以具體化為三個(gè)方面,分別對(duì)應(yīng)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)與技能、()、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。
幼兒園生命科學(xué)活動(dòng)
因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在,所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系,生成了一次科學(xué)教育課程,這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的()。
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲()為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。
幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測(cè)假設(shè),選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方法,制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的()環(huán)節(jié)。