A.學(xué)校教師
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.課程專家
D.學(xué)生
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A.開闊眼界,初步獲得社會經(jīng)驗與能力
B.擴展生活領(lǐng)域,養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度和習(xí)慣
C.廣泛參加社會活動,增強民主法治觀念與互助合作品質(zhì)
D.樂于服務(wù)社會,具有服務(wù)意識和奉獻精神
A.交流觀點
B.個人實驗
C.主動參與
D.尋求信息
A.學(xué)校教師
B.課程專家
C.學(xué)生家長
D.社會人士
A.技術(shù)初步
B.家政
C.職業(yè)了解
D.職業(yè)引導(dǎo)
A.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以由教師提供選題建議
B.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可以由學(xué)生自己選擇確定
C.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以來源于課本知識和課堂教學(xué),也可產(chǎn)生于家庭或社會生活實際
D.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是對自然現(xiàn)象的研究,也可以是對社會問題的探討
最新試題
古德萊特認為存在著五種不同的課程,即()、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
課程內(nèi)容選擇的準則包括()等。
()長期從事“泛智”教育的研究,是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括()等。
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種,即()。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動,不需要家長和學(xué)生等的參與。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
課程設(shè)計與評價批判模式主要包括()等。
英國的課程理論專家()在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出,應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久,其中()注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。