A.勞動實(shí)踐
B.技術(shù)實(shí)踐
C.信息實(shí)踐
D.社會實(shí)踐
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A.學(xué)校教師
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.課程專家
D.學(xué)生
A.開闊眼界,初步獲得社會經(jīng)驗(yàn)與能力
B.擴(kuò)展生活領(lǐng)域,養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度和習(xí)慣
C.廣泛參加社會活動,增強(qiáng)民主法治觀念與互助合作品質(zhì)
D.樂于服務(wù)社會,具有服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神
A.交流觀點(diǎn)
B.個人實(shí)驗(yàn)
C.主動參與
D.尋求信息
A.學(xué)校教師
B.課程專家
C.學(xué)生家長
D.社會人士
A.技術(shù)初步
B.家政
C.職業(yè)了解
D.職業(yè)引導(dǎo)
最新試題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程,即()、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
課程的定義是唯一的,是美國學(xué)者魯爾提出的。
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式,而是課程開發(fā)的必然趨勢。
課程設(shè)計與評價批判模式主要包括()等。
課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。
()是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括()等。
英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括()等。
認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括()等。