判斷題根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。

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1.單項(xiàng)選擇題插入自選圖形時要注意三點(diǎn)，下面（）說法是錯誤的。

A.往自選圖形中填充顏色
B.重視組合功能的應(yīng)用
C.不必關(guān)心自選圖形間的"層"次性
D.注意自選圖形間的"層"次性

2.單項(xiàng)選擇題合作學(xué)習(xí)形式是（）。

A.組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流
B.組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流
C.組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流
D.組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

3.單項(xiàng)選擇題下面的（）不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。

A.情境寫作
B.議論文寫作
C.互動性寫作
D.論辯性寫作

5.單項(xiàng)選擇題在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是（）

A.形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率
B.加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率
C.加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入
D.提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

最新試題

相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

題型：判斷題

能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。

題型：填空題

從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。

題型：單項(xiàng)選擇題

畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）

題型：單項(xiàng)選擇題

教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）

題型：單項(xiàng)選擇題

容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。

題型：填空題

1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

題型：單項(xiàng)選擇題

上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

題型：單項(xiàng)選擇題

教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。

題型：判斷題