A.孕育階段
B.轉(zhuǎn)折階段
C.確立階段
D.發(fā)展階段
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A.實驗和研究設(shè)計
B.對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理
C.抽樣法
D.邏輯思維法
A.“ 不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有 ”
B.“ 愛人只有一個，情人可以多個 ”
C.主觀：學(xué)業(yè)第一，客觀：愛情至上
D.“ 兒女情長，英雄氣短 ”
A.可逆性
B.靈活性
C.守恒性
D.補償性
A.難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料
B.被調(diào)查者可能有意不作出真實回答
C.封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性
D.問題措詞不易確定
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
教師認為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）