A.教師應(yīng)當(dāng)從知識技能的傳授者拓展為人文精神的培育者
B.教師不僅僅是知識的傳播者,更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
C.教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展
D.師生關(guān)系中應(yīng)當(dāng)堅持教師的主導(dǎo)性
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A.品德教育
B.精英教育
C.人文教育
D.實踐教育
A.通識教育
B.素質(zhì)教育
C.人文教育
D.實踐教育
A.社會思潮必然會有消極影響和誤導(dǎo),應(yīng)予以取締
B.社會思潮會影響社會穩(wěn)定,造成動蕩
C.社會思潮能促進(jìn)思想進(jìn)步,應(yīng)大力宣傳
D.應(yīng)對各種社會思潮進(jìn)行深入研究,加以批判和梳理,做有說服力的分析和引導(dǎo)
A.世界觀
B.人生觀
C.價值觀
D.道德觀
A.自由主義
B.實用主義
C.拜金主義
D.享樂主義
最新試題
道德信念是道德品質(zhì)的核心。
人生價值的客觀形態(tài)是人的成就,只有人的成就才能證明人的價值。
開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質(zhì)。
公民道德是師德教育的底線。
教師的人格僅僅是一個個人問題。
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。
人格是一個人心理品質(zhì)和思想行為的本質(zhì)特征,是一個人的人格意識、人格情感、人格意志與人格行為的統(tǒng)一。
被稱為“新科技時代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學(xué)的“新倫理”的是()
當(dāng)一個人占有物質(zhì)或精神上的東西不是他的貢獻(xiàn)所得,就不能真實反映他的社會價值。