A.教師道德良心具體內涵首先體現(xiàn)為教師職業(yè)意識中一種強烈的道德責任感
B.教師良心作為一種道德責任感，是教師對社會和學生的義務感的強烈表現(xiàn)
C.作為一種評價能力，它是一定道德原則和規(guī)范在教師內心深處形成的穩(wěn)定的信念和意志
D.就其全部內容而言，教師道德良心是道德認識、道德情感、道德意志等各種道德心理因素的有機統(tǒng)一
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A.價值的哲學意義是一個關系性的范疇
B.價值總是包含著客體與主體需要的某種肯定意義
C.客體的屬性和主體的需要是形成價值關系的前提
D.價值不能考察人生價值
A.芝加哥或圖拉賓式（Chicago or Turabian）
B.美國現(xiàn)代語言協(xié)會（MLA）
C.美國心理學協(xié)會（APA）
D.藍皮書（The Bluebook）
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德認識和道德情感
A.只要是為了好的道德目的，可以不擇手段
B.手段是脫離目的而獨立的
C.只要手段是道德的、合理的，目的是無所謂的
D.在評價教師道德行為時應堅持目的和手段的一致性
A.技術決定論者
B.技術價值中性論者
C.技術樂觀主義
D.技術悲觀主義
最新試題
雅斯貝爾斯認為：“技術僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務于人，人將置于什么條件下?！毖潘关悹査沟倪@段話表明他屬于（）
高校教師要有對生態(tài)、環(huán)境的關懷意識，增強其承擔對學生進行環(huán)境道德和生態(tài)倫理方面的教育的能力。
道德行為是道德品質的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標志。
當一個人占有物質或精神上的東西不是他的貢獻所得，就不能真實反映他的社會價值。
“慎獨”既是一種道德修養(yǎng)的方法，又是一種道德修養(yǎng)中應達到的境界。
師德教育首先應從公民道德談起，其原因的表述錯誤的是（）
人格是一個人心理品質和思想行為的本質特征，是一個人的人格意識、人格情感、人格意志與人格行為的統(tǒng)一。
“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”是公民基本道德規(guī)范。
對教師道德行為的論述錯誤的是（）
學術規(guī)范是根據(jù)學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則，反映了學術活動長期積累的經(jīng)驗。