A.創(chuàng)新意識
B.創(chuàng)新情感
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新思維
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A.注重掌握”為什么”的知識
B.正確處理好知識與能力的關(guān)系
C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.“四個”學(xué)會
A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.創(chuàng)新教育
D.以教師為中心,以書本為中心
A.期望效應(yīng)
B.皮格馬利翁效應(yīng)
C.心理認(rèn)同
D.需要效應(yīng)
A.課上是師生,課下是朋友
B.互相尊重
C.互相信任
D.關(guān)愛為本,友情至上,共同發(fā)展
A.教師的創(chuàng)新意識
B.學(xué)生的創(chuàng)新意識
C.創(chuàng)新精神
D.創(chuàng)新能力
最新試題
在難度較大的任務(wù)中,()的動機水平有利于任務(wù)的完成。
測試時問被試,“圖片上的情境是怎么造成的;圖片中的情境表示在發(fā)生什么事件;結(jié)果會怎樣”,這樣的人格測試方法是投射測驗里的()。
當(dāng)一個人處于一個新的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)原有的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時,容易從其他人身上尋找參照信息,這種從眾行為不是盲目的服從。
影響從眾行為的外部因素有()。
注意同感知覺一樣也是一種獨立的心理過程。
馬斯洛的需要層次理論中,介于安全需要和尊重需要之間的是()。
再認(rèn)比回憶更簡單、更容易,兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。
應(yīng)激性相關(guān)障礙包括()。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。
場依存型的人在信息加工中不易受環(huán)境因素的影響,就有獨立判斷事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。