A.識別服務(wù)對象問題的主觀因素
B.識別服務(wù)對象問題的客觀因素
C.決定提供服務(wù)的先后順序
D.識別服務(wù)對象問題的成因及使問題待續(xù)的因素
E.識別服務(wù)對象及環(huán)境的積極因素
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A.機(jī)構(gòu)缺乏合適的工作人員
B.服務(wù)對象不能為機(jī)構(gòu)帶來經(jīng)濟(jì)效益
C.服務(wù)對象不愿接受服務(wù)、機(jī)構(gòu)功能不符合服務(wù)對象需要或問題已經(jīng)解決
D.服務(wù)對象對問題的看法和期望與社會工作者所能提供的服務(wù)不相符
E.服務(wù)對象沒有充分的動(dòng)機(jī)投入必要的時(shí)間、力量和資源
A.母女每天交談一個(gè)小時(shí)
B.母女每周共同參加一次社區(qū)活動(dòng)
C.建立良好的母女關(guān)系
D.加強(qiáng)溝通與交流
E.母女每周共同參加學(xué)校小組活動(dòng)
A.澄清求助者的愿望
B.增強(qiáng)求助者的改變動(dòng)力和信心
C.促使求助者能夠成為服務(wù)對象
D.樹立求助者對機(jī)構(gòu)和社會工作者的信心
E.初步評估問題和需要
A.及時(shí)處理
B.限定目標(biāo)
C.輸入希望
D.提供扶持
E.培養(yǎng)自主能力
A.危機(jī)干預(yù)
B.經(jīng)濟(jì)救助
C.社會救助
D.安置服務(wù)
最新試題
研究報(bào)告中，（）部分應(yīng)該使讀者能夠通過寥寥數(shù)語了解研究對象、方法、問題等，大致推知研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。
危機(jī)介入理論認(rèn)為，危機(jī)通?？梢苑譃槠胀ㄉ罱?jīng)歷的危機(jī)和（）。
小芳在針對青少年失業(yè)進(jìn)行社會工作研究時(shí)，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個(gè)人與環(huán)境兩方面原因及其互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會工作研究的（）特性。
小鄭最近被一家兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)錄用，錄用后其督導(dǎo)對其講述了兒童虐待問題產(chǎn)生的原因，國家、社會和社區(qū)對該問題的干預(yù)政策等。這屬于教導(dǎo)有關(guān)（）的知識。
社會服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都要進(jìn)行（）工作，然后將已核實(shí)的財(cái)政報(bào)告提交上級主管部門，或者以機(jī)構(gòu)的年報(bào)出版，或者在機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁上公布。
12歲的紅紅在上學(xué)的路上撿到一個(gè)錢包，于是將其交給老師，老師想辦法聯(lián)系到錢包的主人。紅紅因此受到失主和老師的表揚(yáng)，并被評為三好學(xué)生。自此，紅紅更加積極地幫助別人，老師和家長、鄰居都夸紅紅是個(gè)懂事的孩子。紅紅的道德價(jià)值體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的（）階段。
社會工作者小張初到一個(gè)戒毒所工作，她認(rèn)為為吸毒人員開展小組活動(dòng)可能有利于吸毒人員的戒毒過程和效果。小張適宜采用（）模式為戒毒人員開展小組。
小組討論中提問的類型通常有（）。
實(shí)務(wù)過程中，當(dāng)社會工作者選擇小組的形式作為干預(yù)重點(diǎn)時(shí)，小組既是干預(yù)的手段，也是干預(yù)的情境。當(dāng)介入小組整體時(shí)，需要考慮（）因素。
6歲的妞妞一次在媽媽生氣的時(shí)候親了媽媽一下，結(jié)果卻被媽媽狠狠地推開，從此妞妞便再也不敢親媽媽了。這體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的（）階段。