A.文化因素負(fù)遷移
B.母語(yǔ)負(fù)遷移
C.目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
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A.文化因素負(fù)遷移
B.母語(yǔ)負(fù)遷移
C.目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
A.失誤
B.錯(cuò)誤
C.偏誤
A.失誤
B.偏誤
C.錯(cuò)誤
A.學(xué)生
B.教師
C.學(xué)習(xí)者
A.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論
B.認(rèn)知主義語(yǔ)言學(xué)理論
C.功能主義語(yǔ)言學(xué)理論
最新試題
為什么說(shuō)第二語(yǔ)言習(xí)得研究不僅僅是語(yǔ)言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語(yǔ)言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些,并加以評(píng)論。
我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系如何?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程研究有哪些特點(diǎn)?
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
為什么說(shuō)教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作?
信度的基本概念是什么?如何從測(cè)量學(xué)的角度理解信度的概念?
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語(yǔ)教材研究的基本情況。
你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序?
《漢語(yǔ)水平語(yǔ)法等級(jí)大綱》的主要特點(diǎn)是什么?