A.二級重聽
B.一級重聽
C.二級聾患者
D.一級聾患者
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A.低視力
B.盲
C.近視
D.色盲
A.特殊教育的綜合化趨勢
B.全納性的一體化融合教育
C.回歸主流的一體化融合教育
D.特殊教育的現(xiàn)代化
A.為各種不同特殊需要的學前兒童提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持
B.為身心不健康的學前兒童提供的教育
C.面向心理異常的學前兒童的教育
D.為身心有缺陷的學前兒童提供的教育
A.隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態(tài)
B.設立中心安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.輔導教師項目的安置形態(tài)
A.集體教學活動
B.分組教學形式
C.集體教學重點關注形式
D.個別輔導形式
最新試題
關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
一體化教育中教師承擔的任務有（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
多動癥兒童經常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。
導致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
某學前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
一體化教育環(huán)境中，教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經常用于消除兒童的（）