A.游戲，游戲治療
B.語(yǔ)言，語(yǔ)言治療
C.情景，一體化教育
D.行為，行為矯正
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A.弗洛伊德
B.桑代克
C.哈葛·赫爾瑪斯
D.索格莫
A.借助玩具材料
B.創(chuàng)設(shè)游戲情景
C.利用生活情景
D.注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
A.游戲治療是精心設(shè)計(jì)的
B.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性
C.游戲治療安全、愉快
D.能促進(jìn)超常才能的形成
A.兒童創(chuàng)造力
B.兒童智力測(cè)驗(yàn)
C.提出了IQ概念
D.提出了智力三元理論
A.智力型
B.語(yǔ)言型
C.藝術(shù)型
D.創(chuàng)造型
最新試題
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱(chēng)為（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱(chēng)為（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。