A.發(fā)展性不利
B.補(bǔ)償性發(fā)展
C.回歸主流
D.支持性教育環(huán)境
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A.在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)
B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍
C.所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育
D.將正常兒童納入特殊兒童班級進(jìn)行教育
A.腦癱兒童
B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童
C.病弱兒童
D.孤獨(dú)癥兒童
A.配對關(guān)系、活動小組
B.活動小組、非固定活動小組
C.非固定活動小組、非配對關(guān)系
D.配對關(guān)系、非固定活動小組
A.與正常兒童交往的機(jī)會，增強(qiáng)自豪感
B.與正常兒童交往的機(jī)會，體會社會主義的優(yōu)越性
C.與正常兒童交往的機(jī)會，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格
D.與正常兒童交往的機(jī)會，培養(yǎng)社會性情感，增長同情心
A.能使特殊兒童處于普通班級中、能夠節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會
B.能使特殊兒童處于普通班級中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會，能靈活地為特殊兒童提供個別幫助
C.能使特殊兒童處于普通班級中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會，能夠節(jié)約教育資源
D.能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會，能夠節(jié)約教育資源，靈活地為特殊兒童提供個別幫助
最新試題
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計目標(biāo)中的（）