A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征
B.重視評(píng)估每個(gè)智障兒童的發(fā)展?jié)撃?br/>C.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異
D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育計(jì)劃
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A.嬰兒時(shí)期
B.發(fā)育期內(nèi)
C.嬰幼兒時(shí)期
D.嬰幼兒和少年時(shí)期
A.量力性
B.整合性
C.個(gè)別性
D.反復(fù)性
A.重視語(yǔ)言訓(xùn)練
B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練
C.使其與正常兒童一起受教育
D.擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)
A.愛提問
B.活潑
C.興趣廣泛
D.聽覺和觸覺敏銳
A.10%
B.15%
C.20%
D.25%
最新試題
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
口吃即（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。