A.老師應當鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時，認真傾聽學生的發(fā)言
B.教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學生學習的引導者和幫助者
C.在鼓勵學生發(fā)言的同時，要引導學生認真思考，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見
D.要把學生的發(fā)言當成鮮活的課程資源，做到課堂教學動態(tài)生成與預設的有機統(tǒng)一
E.要尊重學生的想法，意識到學生是發(fā)展中的人
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A.該老師的做法違背了教師主導與學生主體性相結(jié)合原則
B.該老師的做法違背了啟發(fā)性教學原則
C.該老師的做法違背了“以人為本”的學生觀
D.盡管該老師做法有所不妥，但畢竟是新老師，可以理解也可以原諒
E.教師對待提出質(zhì)疑的學生的態(tài)度，嚴重挫傷了該學生的學習積極性和創(chuàng)新思維
第一學期期中考后，七年級某班班主任紀老師發(fā)現(xiàn)班級成績排在年級最后。為能有效提高學生成績，家長會上紀老師宣布了一些決定。首先是將在班級微信群里公布學生每次考試成績及排名，要求子女成績不好的家長配合監(jiān)督；其次對排名靠后的同學實施懲罰：要么背第一名繞操場跑一圈，要么罰款20元以獎勵第一名。女生楊某是外地生，近一個月連續(xù)幾次考試都排名最后，由于身材弱小，她只能接受罰款。楊某為逃離這種困境，決定離開學校，父親認為女兒的成績升學無望，便同意女兒的想法。在告知紀老師后，把女兒楊某送到親戚家的小食店做服務員。一周后，校領導到班級聽課時發(fā)現(xiàn)了問題，在詳細認真調(diào)查后，做出更換班主任的決定，由經(jīng)驗豐富的黃老師接任。
第一次班級晨會，黃老師先和同學們用掌聲熱情歡迎楊同學“回家”，以“我們是一家人”為主題發(fā)表了熱情洋溢的講話；進而黃老師以和藹的態(tài)度，生動具體地分析學習的意義和班級學風建設的重要性；最后宣布本學期結(jié)束時，班內(nèi)設立特殊獎項并頒發(fā)榮譽證書，包括“文藝能手”“勤學標兵”“進步典范”“優(yōu)秀組長”“助人為樂之星”等獎項。短短的班會，黃老師的精彩“演講”讓全班同學耳目一新，充滿期待。之后黃老師在教室里設立了“班主任信箱”，讓同學們?yōu)榘嗉壗ㄔO提建議，也可匿名留言等。信箱的效果很明顯，收集到很多意見和建議，黃老師都及時給予采納或反饋，并在“點贊墻”給同學們點贊！
有一天，黃老師收到一張留言：“謝謝您，黃老師！是您開啟了我人生的希望之門……”那雋秀的文字表達了楊同學的心聲。原來，黃老師一接任就到楊某家進行家訪，了解到期中考前楊某的母親就生病在家，父親務工時間長，照顧母親的擔子就落在她身上。黃老師一方面?zhèn)€人出資對楊某的家庭表達了慰問，引導楊某及其父親正確認識接受教育的必要性；另一方面針對楊某的實際困難制定了詳細的幫扶計劃。
后來，黃老師發(fā)現(xiàn)楊某在唱歌方面很有潛質(zhì)，建議音樂老師給予關注，又鼓勵她參加校園歌手賽，獲得二等獎。期末考前，黃老師組織了主題為“主動學習，快樂成長”的溫書迎考班會，邀請了各科任老師和部分家長代表參加。班會上設有學習經(jīng)驗交流、生問師答、自由發(fā)言、家長寄語等環(huán)節(jié)，楊某在發(fā)言中表達了自己努力學習的信心和決心。
A.紀老師的做法體現(xiàn)了行為主義的觀點，黃老師的做法體現(xiàn)了人本主義的觀點
B.紀老師和黃老師的出發(fā)點都是為了學生好，他們都體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì)
C.紀老師的做法，侵犯了學生的隱私權、身心健康權和財產(chǎn)權
D.黃老師的做法比紀老師更具有科學性，證明黃老師教育理論知識豐厚
E.紀老師在得知楊同學的家長將其送去工作后，沒有及時制止，違背了《教師法》
近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學生傷害老師事件已經(jīng)引起社會廣泛熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉致死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。
另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九（1）班寄宿學生上輔導課時，因收發(fā)試卷不當與學生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學生馬某和其他4名同學對該老師拳打腳踢進行群毆。期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達成諒解。
A.群毆、殺害教師的青少年都處在青年期，正是建立自我同一性的關鍵時期，不恰當?shù)沫h(huán)境和教育、管理方式導致學生產(chǎn)生混亂，沒有建立良好的自我同一性
B.班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低
C.材料中教師屬于專制型教師，缺乏與學生的溝通交流
D.青少年正處在人格形成的關鍵時期，老師沒有引導學生正確的認識自身，沒有樹立正確的人生觀、價值觀
E.學生法律意識淡薄，缺乏相應的法律道德教育，對教師缺乏尊重
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馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學社會主義理論體系，實現(xiàn)了社會主義從空想到科學的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
赫爾巴特認為，教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來所從事的職業(yè)有關的目的，也就是“學生將來作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。
下列屬于開創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是（）。
溫故導入是指教師通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境，使學生情不自禁地進入學習情況的一種課堂導入方式。
學習化專業(yè)共同體，是某一學?；蛐ｋH間某一類教師組成一個專業(yè)性群體，全體成員在共同目標指引下以學習為主導和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
信息加工心理學家把問題定義為：給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實驗證實了（）的存在。
如果小學生在學習方程時已經(jīng)具備了學習準備狀態(tài)，這就意味著（）。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
十九屆五中全會提出的“到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標”，其中不包括（）。