單項(xiàng)選擇題（）認(rèn)為課程是主流階層的權(quán)力、意志、價(jià)值觀念、意識形態(tài)的體現(xiàn)和象征，課程知識是一種“合法化”的官方知識，而課程改革本質(zhì)上就是圍繞官方知識的政治活動，現(xiàn)行的教育政策和實(shí)踐都是權(quán)力集團(tuán)間斗爭、妥協(xié)的產(chǎn)物。

A.阿普爾
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.斯金納


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1.單項(xiàng)選擇題（）提出了以目標(biāo)為核心的課程編制原理和程序。

A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉

3.單項(xiàng)選擇題教育過程的屬性不包括（）。

A.教育過程的關(guān)系性
B.教育過程的生成性
C.教育過程的情境性
D.教育過程的順序性

5.單項(xiàng)選擇題教育過程的基本矛盾在現(xiàn)實(shí)中主要體現(xiàn)為（）。

A.教師的教育要求和學(xué)生的實(shí)際水平之間的矛盾
B.課堂教學(xué)和課外活動之間的矛盾
C.教師和家長之間的矛盾
D.學(xué)校和社會之間的矛盾

最新試題

全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）

題型：多項(xiàng)選擇題

（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。

題型：單項(xiàng)選擇題

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。

題型：單項(xiàng)選擇題

素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）

題型：判斷題

世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）

題型：判斷題

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

題型：單項(xiàng)選擇題

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。

題型：單項(xiàng)選擇題

（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。

題型：單項(xiàng)選擇題

（）不是文憑社會理論的代表人物。

題型：單項(xiàng)選擇題