A.教師備課要充分了解教材，鉆研教材，根據(jù)教材進行備課
B.教師撰寫教案時，主要寫教法，不用寫教學過程
C.教師應該了解清楚學生的基本學習情況，再來進行備課寫教案
D.教師備課是上好課的先決條件，應該認真準備
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A.引起學習動機
B.領會知識
C.鞏固知識
D.應用知識
A.鞏固性原則
B.發(fā)展性原則
C.理論與實踐相結合原則
D.循序漸進原則
A.備好課是上好課的先決條件
B.備好課是提高教學質(zhì)量的重要保證
C.教材是教師備課的主要依據(jù)
D.了解學生是備課的中心
A.教師通過示范性實驗來教學體現(xiàn)了演示法
B.教師運用生動的語言來描述課本中的內(nèi)容體現(xiàn)了演示法
C.演示法必須有講授法或談話法的配合
D.演示的特點在于加強教學的可觀察性
A.語之而不知，雖舍之可也
B.未得乎前，則不敢求其后
C.眼過千遍不如手過一遍
D.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海
最新試題
語文教師講完《春望》的相關知識后，要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學生自主組成學習小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學方法是（）。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩摹⒎椒?、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的（）
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
下列教學模式中，（）的基本結構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）