A.知識演繹
B.知識理解
C.知識遷移
D.知識概括
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知識體系
B.認知結(jié)構(gòu)
C.心智結(jié)構(gòu)
D.思維模式
A.知識的理解
B.知識的感知
C.知識的識記
D.知識的保持
A.知識的理解
B.知識的直觀
C.知識的掌握
D.知識的應(yīng)用
A.理解
B.記憶
C.掌握
D.占有
A.感性概括
B.理性概括
C.一般概括
D.抽象概括
最新試題
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）