通常來說，課程目標(biāo)具有的性質(zhì)是：（）。
①方向性
②從屬性
③階段性
④整體性
⑤可行性
A.①③④⑤
B.①④⑤
C.①③⑤
D.①②③④⑤
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A.客觀性
B.主觀性
C.整體性
D.傳統(tǒng)性
A.地理；數(shù)
B.修辭；數(shù)
C.修辭；詩
D.地理；詩
小學(xué)語文教材構(gòu)成要素有哪些？（）
①課文系統(tǒng)
②知識系統(tǒng)
③作業(yè)系統(tǒng)
④助讀系統(tǒng)
A.①②③
B.②③
C.①③
D.①②③④
小學(xué)課程評價的程序的步驟是：（）。
①搜集信息
②把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上
③分析資料
④組織材料
⑤報告結(jié)果
A.①②③④⑤
B.②①③④⑤
C.②①④③⑤
D.①②④③⑤
A.哲學(xué)基礎(chǔ)
B.社會學(xué)基礎(chǔ)
C.心理學(xué)基礎(chǔ)
D.邏輯學(xué)基礎(chǔ)
最新試題
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動而推行的“統(tǒng)覺”論。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。
課程設(shè)計(jì)與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。
英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。