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A.學習對象、學習工具和教學工具
B.學習媒體、學習對象和學習環(huán)境
C.教學媒體、教學工具和教學對象
D.教學工具、學習工具和認知工具
A.識字教學部分
B.閱讀部分
C.寫作部分
D.口語交際部分
A.有效獲取信息資源的能力
B.選擇和評價信息資源的能力
C.運用現(xiàn)代教育思想的能力
D.應用信息資源的能力
最新試題
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。