A.自主與害羞的沖突
B.信任與不信任的沖突
C.主動與內(nèi)疚的沖突
D.勤奮與自卑的沖突
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A.高爾頓
B.斯金納
C.華生
D.霍爾
A.連續(xù)性和階段性
B.不均衡性
C.方向性和順序性
D.差異性
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最新試題
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）