高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2019.04.22)

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1.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)李白《蜀道難》原文噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)!百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天!使人聽(tīng)此凋朱顏。連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂(lè),不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。課文介紹該課文選自某版高中語(yǔ)文必修(3)第二單元第四課,同單元的課文還有《杜甫詩(shī)三首》《琵琶行并序》《李商隱詩(shī)兩首》。單元說(shuō)明這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,政治開(kāi)明,經(jīng)濟(jì)繁榮,文化上兼容并包,音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)有長(zhǎng)足的發(fā)展,這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響;同時(shí),詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟,題材擴(kuò)大,詩(shī)體完備,詩(shī)家輩出,風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要在理解詩(shī)歌意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣;要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。注重個(gè)性化閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。學(xué)生情況高三年級(jí)第一學(xué)期,班額45人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示幻燈片、播放視頻、音頻文件。
問(wèn)題:
1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。
2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
3.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成課后的【研討與練習(xí)】?!狙杏懪c練習(xí)】唐代孟棨《木事詩(shī)》載:“李太白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之,既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)四,號(hào)為‘謫仙’,解金龜換酒,與傾盡醉,期不見(jiàn)日,由是稱譽(yù)光赫。”試發(fā)揮聯(lián)想和想象,改寫(xiě)成一則故事。

參考答案:1.【參考設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)...
2.問(wèn)答題

閱讀兩位教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成問(wèn)題。教師A:《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)(教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用幻燈片展示與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的圖片,讓學(xué)生對(duì)文章有初步的了解。)師:請(qǐng)大家聽(tīng)課文朗讀錄音。(播放朗讀音頻,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng))師:好,請(qǐng)同學(xué)們思考屏幕上的問(wèn)題。(用幻燈片呈現(xiàn)8個(gè)問(wèn)題,學(xué)生按照順序依次思考、回答,教師再用幻燈片依次呈現(xiàn)答案)師:看來(lái)大家已經(jīng)有了一些個(gè)人的見(jiàn)解,我們?cè)賮?lái)具體品味一些美句。(用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個(gè)語(yǔ)句。學(xué)生思考、品味后,教師再用幻燈片逐句呈現(xiàn)賞析結(jié)論)教師B:《祝?!方虒W(xué)實(shí)錄(節(jié)選)師:魯迅的《祝?!肥且黄l(fā)人深省的散文。它寫(xiě)出了中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。昨天我們已經(jīng)了解了大意。下面我們來(lái)看一段電影,走進(jìn)魯迅的《祝?!?。(播放電影《祝?!?,大約15分鐘)師:好,看完了。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)祥林嫂這一人物的感受是什么。生1:可憐。生2:可悲。生3:被壓迫。師:嗯,還有5分鐘就下課了。這節(jié)課我們圍繞電影《祝福》討論得很熱烈。大家說(shuō)得也很好。你們?cè)傧胂?,我們是否還讀到過(guò)相同內(nèi)容的作品呢?請(qǐng)大家在《祝?!返谋尘耙魳?lè)下,回想,一會(huì)兒來(lái)交流。師:好,快下課了,我們來(lái)總結(jié)一下。這個(gè)單元我們學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?!贰独先伺c?!啡≌f(shuō),大家對(duì)中外小說(shuō)有了哪些認(rèn)識(shí)?(學(xué)生回答,教師用幻燈片展示自己對(duì)中外小說(shuō)的見(jiàn)解)師:好,今天我們的學(xué)習(xí)就到這里。今天的作業(yè)就是精選一篇自己喜歡的小說(shuō),給其中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信。
問(wèn)題:請(qǐng)指出兩位教師在使用多媒體方面各自存在的問(wèn)題,并簡(jiǎn)要解析。

參考答案:教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:
(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)實(shí)際情況,恰當(dāng)運(yùn)用;
(2)發(fā)揮多媒體...
3.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)荀子《勸學(xué)》原文君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,鞣以為輪,其曲中規(guī),雖有槁暴,不復(fù)挺者,鞣使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跛而望矣,不如登高之博見(jiàn)也。登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子性非異也,善假于物也。積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十架,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。課文介紹該課文為人教版高中語(yǔ)文必修(3)第三單元第九課,同單元的選文還有《寡人之于國(guó)也》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》。單元說(shuō)明這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中,有議論治國(guó)得失的,有總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)的,有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告,感受古人的襟抱與睿智,我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章,還可以借鑒古人議論的藝術(shù),學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法,注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神,大膽提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,從而提高思考能力和議論能力?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并樹(shù)立常見(jiàn)文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言句式或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。學(xué)生情況高二年級(jí)第一學(xué)期,班級(jí)50人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題:
1.將課文第三段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
2.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定依據(jù)。
3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

參考答案:1.我曾經(jīng)整天思索,(卻)不如片刻學(xué)到的知識(shí)(多);我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望,(卻)不如登到高處看得廣闊。登到高處招手,胳膊沒(méi)有...
6.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)海明威《老人與?!罚ü?jié)選)他們?cè)诤@镒叩煤茼槷?dāng),老頭兒把手泡在咸成的海水里,想讓腦子清醒,頭上有高高的積云,還有很多的卷云,因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著魚(yú),想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚(yú)朝它撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭。鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下。然后它又鉆進(jìn)水里去,嗅出了臭跡,開(kāi)始順著船和魚(yú)所走的航線游來(lái)。有時(shí)候鯊魚(yú)也迷失了臭跡,但很快就嗅出來(lái),或者嗅出一點(diǎn)兒影子,于是緊緊順著這條航線游。這是一條巨大的鯖鯊,生來(lái)就跟海里游速最快的魚(yú)一般快。它周身的一切都美,只除了上下顎。它的脊背藍(lán)藍(lán)的,像是旗魚(yú)的脊背。肚子是銀白色,皮是光滑的,漂亮的。它生得跟旗魚(yú)一樣,不同的是它那巨大的兩顎,游得快的時(shí)候兩顎緊閉起來(lái)。它在水面下游,高聳的脊鰭像刀子似的一動(dòng)也不動(dòng)地插在水里。在它緊閉的雙嘴唇里,八排牙齒全部向內(nèi)傾斜著。跟尋常大多數(shù)鯊魚(yú)不同,它的牙齒不是角錐形的,像爪子一樣縮在一起的時(shí)候,形狀就如同人的手指頭。哪些牙齒幾乎跟老頭兒的手指頭一般長(zhǎng),兩邊都有剃刀似的鋒利的刀子。這種魚(yú)天生要吃海里一切的魚(yú),盡管哪些魚(yú)游得那么快,身子那么強(qiáng),戰(zhàn)斗的武器那么好,除掉它沒(méi)有任何的魚(yú)敵得過(guò)?,F(xiàn)在,它嗅出了新的臭跡,加快游起來(lái),它的藍(lán)色的脊鰭劃開(kāi)了水面。老頭兒看見(jiàn)它來(lái)到,知道這是一條毫無(wú)畏懼而且為所欲為的鯊魚(yú)。他把魚(yú)叉準(zhǔn)備好,用繩子系住,眼也不眨地望著鯊魚(yú)向前游來(lái)。繩子短了,少去割掉用來(lái)綁?mèng)~的那一段。老頭兒現(xiàn)在頭腦清醒,正常,有堅(jiān)強(qiáng)的決心,但是希望不大。他想:能夠撐下去就太好啦??匆?jiàn)鯊魚(yú)越來(lái)越近的時(shí)候,他向那條死了的大魚(yú)望了一眼。他想:這也許是一場(chǎng)夢(mèng)。我不能夠阻止它來(lái)害我,但是也許我可以捉住它。“Dentuso”,他想。去你媽的吧。當(dāng)他駛進(jìn)小港的時(shí)候,海濱酒店的燈火已經(jīng)熄滅,他知道人們都已上床睡去。海風(fēng)越刮越大,現(xiàn)在更是猖狂了。然而港口是靜悄悄的。于是他把船向巖石下面的一小塊沙灘跟前劃去。沒(méi)有人來(lái)幫助他,他只好一個(gè)人盡力把船劃到岸邊。然后他從船里走出,把船系在巖石旁邊。
他放下桅桿,卷起了帆,把它捆上,然后把桅桿扛在肩上,順著堤坡往岸上走去。這時(shí)他才知道他已經(jīng)疲乏到什么程度。他在半坡上歇了一會(huì)兒,回頭望了一望,借著水面映出的街燈的反光,看見(jiàn)那條死魚(yú)的大尾巴挺立在船梢后面。他看見(jiàn)魚(yú)脊骨的赤條條的白線,黑壓壓一團(tuán)的頭,伸得很長(zhǎng)的吻和身上一切光溜溜的部分。他再往上爬去,一到堤頂上他就跌倒,把桅桿橫在肩上躺了一會(huì)兒。他試一試想站起來(lái),可是非常困難,于是他就扛著桅桿坐在那兒,一面望著路上。一只貓從遠(yuǎn)處跑過(guò)去,不知在那兒干什么。老頭兒直望著它,過(guò)一會(huì)他才轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)專望著大路。最后,他放下了桅桿站起來(lái),再把桅桿提起,放在肩上,然后走他的路。在他走到他的茅棚以前,他不得不坐在地上歇了五次。走進(jìn)茅棚以后,他把桅桿靠在墻上。他摸黑找到了一個(gè)水瓶,喝了一口水就躺到床上去。他把毯子蓋到肩上,又裹住脊背和兩腿,就臉朝下躺在報(bào)紙上,手心朝上,兩只胳膊伸得挺直的。課文介紹《老人與海》是某版語(yǔ)文教材必修(3)第一單元第三課的選修課文。同單元的課文有《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?!?。單元說(shuō)明這個(gè)單元學(xué)習(xí)中外小說(shuō)。小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體,它可以多方面刻畫(huà)人物,描摹人物心理,完整地表現(xiàn)人物之間的矛盾沖突,還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境,因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的基本要素,現(xiàn)代小說(shuō)側(cè)重人物內(nèi)心世界的剖析,有淡化情節(jié)的傾向。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要著重欣賞人物形象,品味小說(shuō)語(yǔ)言。欣賞人物形象,要注重情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系,把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說(shuō)語(yǔ)言,要注意把握敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn),體會(huì)人物的身份和性格特征,體會(huì)不同作者的不同創(chuàng)作風(fēng)格?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)說(shuō)明學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。學(xué)生情況高中三年級(jí),班級(jí)人數(shù)45人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
問(wèn)題:1.根據(jù)上述材料,請(qǐng)為本課設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),并簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法。
2.請(qǐng)為本課設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
3.請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)兩道探究題。

參考答案:1.教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:①了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī);②掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。過(guò)程與方法:在分析情節(jié)的...
7.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)《蘇軾詞兩首》原文念奴嬌·赤壁懷古大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。定風(fēng)波三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴,故作此詞。莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。課文介紹本文選自人教版高中語(yǔ)文教材必修(4)第二單元第六課,同單元的課文還有《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》?!短K軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌?赤壁懷古》借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊,表達(dá)了作者“人生如夢(mèng)”的感慨;《定風(fēng)波》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事,表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)兩首詞有利于提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。單元說(shuō)明這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期,名家輩出,風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作,兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致,長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng),長(zhǎng)調(diào)則更便于寫(xiě)景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性,欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠,體會(huì)其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí),運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生情況高一年級(jí),班級(jí)50人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
問(wèn)題:1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。
2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
3.完成【研討與練習(xí)】第四題?!狙杏懪c練習(xí)】這兩首詞和以前學(xué)過(guò)的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間,試將這三篇作品比較一下,看看它們?cè)诒磉_(dá)思想感情方面有什么異同?

參考答案:1.教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與能力:①了解蘇軾及蘇軾詞作的寫(xiě)作背景,掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)。②掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)...
8.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)戴望舒《雨巷》原文撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨。她彷徨在這寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣像我一樣地默默彳亍著冷漠,凄清,又惆悵。她靜默地走近走近,又投出太息一般的眼光,她飄過(guò)像夢(mèng)一般的,像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香的,我身旁飄過(guò)這女郎:她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆悵。撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。課文介紹本單元有《沁園春?長(zhǎng)沙》《詩(shī)兩首》《大堰河--我的保姆》,本篇為《詩(shī)兩首》中的一篇,《詩(shī)兩首》分別為《雨巷》《再別康橋》。單元說(shuō)明這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。新詩(shī)是五四前后才出現(xiàn)的。新詩(shī)的“新”,是相對(duì)古典詩(shī)歌而言的,“新”在用白話寫(xiě)詩(shī),擺脫古典詩(shī)詞嚴(yán)整格律的束縛,比較適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想感情。新詩(shī)繼承古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng),但為了探求適合現(xiàn)代生活的表現(xiàn)形式,詩(shī)人更多的是目光向外,不斷接受外來(lái)影響并努力融化在民族風(fēng)格中。五四之后對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的大量翻譯和介紹,促進(jìn)了中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展。
這里選錄毛澤東的一首詞,正好可以與新詩(shī)進(jìn)行比照。讀詩(shī)可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意。鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。詩(shī)歌與青年有天然的聯(lián)系,少男少女喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。有興趣的話,不妨動(dòng)動(dòng)筆,學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)新詩(shī)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。
學(xué)生情況高一年級(jí)第一學(xué)期,班級(jí)45人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題:1.回答課后習(xí)題:《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解,有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是“姑娘”,沒(méi)有其他意思。你有什么看法?
2.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定依據(jù)。
3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

參考答案:1.從詩(shī)的更深的象征性意蘊(yùn)看,這首詩(shī)中的姑娘形象其實(shí)就是詩(shī)人的理想。他的仿徨求索,就是為了尋找姑娘--理想。姑娘出現(xiàn)了,...
9.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)司馬遷《項(xiàng)羽之死》原文項(xiàng)王軍壁垓下,兵少食盡,漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌,項(xiàng)王乃大驚曰:“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起,飲帳中。有美人名虞,常幸從;駿馬名騅,常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨,自為詩(shī)曰:“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋,美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視。于是項(xiàng)王乃上馬騎,麾下壯士騎從者八百余人,直夜?jié)铣?,馳走。平明,漢軍項(xiàng)羽乃覺(jué)之,令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮,騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵,迷失道,問(wèn)一田父,田父紿曰“左”。左,乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東,至東城,乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰:“吾起兵至今八歲矣,身七十余戰(zhàn),所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。今日固決死,愿為諸君快戰(zhàn),必三勝之,為諸君潰圍,斬將,刈旗,令諸君知天亡我,非戰(zhàn)之罪也?!蹦朔制潋T以為四隊(duì),四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰:“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下,期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下,漢軍皆披靡,遂斬漢一將。是時(shí),赤泉侯為騎將,追項(xiàng)王,項(xiàng)王嗔目而叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在,乃分軍為三,復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳,復(fù)斬漢一都尉,殺數(shù)十百人,復(fù)聚其騎,亡其兩騎耳。乃謂其騎曰:“何如?”騎皆伏曰:“如大王言?!庇谑琼?xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待,謂項(xiàng)王曰:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬(wàn)人,亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船,漢軍至,無(wú)以渡?!表?xiàng)王笑曰:“天之亡我,我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”乃謂亭長(zhǎng)曰:“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲,所當(dāng)無(wú)敵,常一日行千里,不忍殺之,以賜公?!蹦肆铗T皆下馬步行,持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童,曰:“若非吾故人乎?”馬童面之,指王翳曰:“此項(xiàng)王也?!表?xiàng)王乃曰:“吾聞漢購(gòu)我頭千金,邑萬(wàn)戶,吾為若德。”乃自刎而死。王翳取其頭,馀騎相蹂踐爭(zhēng)項(xiàng)王,相殺者數(shù)十人。最其后,郎中騎楊喜,騎司馬呂馬童,郎中呂勝、楊武各得其一體。五人共會(huì)其體,皆是。故分其地為五:封呂馬童為中水侯,封王翳為杜衍侯,封楊喜為赤泉侯,封楊武為吳防侯,封呂勝為涅陽(yáng)侯。課文介紹該課文為某版高中語(yǔ)文選修(4)第四單元第三課,同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。單元說(shuō)明這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代人物傳記,所選作品有《史記》《漢書(shū)》等正史中的人物傳記,也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公,或以政績(jī)、品德名垂青史,或以奇才異行驚世駭俗,都令后人景仰和追慕。學(xué)習(xí)這些作品,要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代背景,把握人物身上的閃光之處,體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向;要注意這些傳記作品多樣的敘事寫(xiě)人手法,體味文章的格調(diào)與韻味。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并樹(shù)立常見(jiàn)文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言句式或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。學(xué)生情況高二年級(jí)第二學(xué)期,班級(jí)45人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題:1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。
2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
3.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]。[研討與練習(xí)]以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),點(diǎn)評(píng)事例。

參考答案:1.(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:品味語(yǔ)言,解讀項(xiàng)羽的藝術(shù)形象。過(guò)程與方法:比較詩(shī)文,體悟創(chuàng)造形象的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀:...
10.問(wèn)答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》原文千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被,雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路??煽盎厥?,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn),廉頗老矣,尚能飯否?課文介紹該課文為人教版高中語(yǔ)文必修(4)第二單元第六課,同單元的選文還有《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《李清照詞兩首》。單元說(shuō)明這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期,名家輩出,風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作,兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致,長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng),長(zhǎng)調(diào)則更便于寫(xiě)景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性,欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠,體會(huì)其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí),運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中的情與景渾然交融的意境。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。學(xué)生情況高二年級(jí)第二學(xué)期,班級(jí)45人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題:
1.具體賞析詞上闕中虛實(shí)結(jié)合的手法及作用。
2.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定依據(jù)。
3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

參考答案:王安石《游褒禪山記》原文褒禪山亦謂之華山,唐浮圖慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰“褒禪”...