A.導向性原則
B.直觀性原則
C.疏導原則
D.啟發(fā)性原則
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A.教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的
B.教學由教與學兩方面活動構(gòu)成
C.教學是共性與多樣性的統(tǒng)一
D.教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑
A.學校物質(zhì)文化
B.學校組織和制度文化
C.學校精神文化
D.課程文化
A.理想的教育目的
B.正式的教育目的，又稱成文的教育目的
C.教育者理解的教育目的
D.教育者操作的目的
E.實現(xiàn)的教育目的
A.學生以學習為主要任務(wù)
B.學生的學習是在教師的指導下進行的
C.學生的學習需要聽從家長的指導
D.學生所參加是一種規(guī)范化的學習
A.低年級兒童難以深刻理解學習的意義
B.學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎
C.學習興趣與習慣
D.對學習結(jié)果的重視隨著年齡而增加
最新試題
研究性學習課程評價實施中需要處理的幾個關(guān)系是（）
學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括（）等各方面表現(xiàn)出來的不同特點。
建構(gòu)課堂教學的活性因子是（）
關(guān)于教學的理解，下列說法正確的是（）
合作意識和合作能力要在學習中培養(yǎng)。（）正成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。
研究性學習內(nèi)容的選擇和設(shè)計，要做到（）
成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當（）。
貫徹第三次全教會精神，實施素質(zhì)教育，首先要求我們切實（）。
童年期兒童的學習特征有（）
教師的積極評價，會有效的改變學生（），使學生實際的發(fā)展狀況比預見的更好。