A.一個教師所能教的學生有限
B.古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學
C.是班級授課制的一種特殊形式
D.是指教師從傳授知識到布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的教學組織形式
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A.教師不斷提高自身專業(yè)素質屬于貫徹科學性與思想性相結合原則的要求
B.教師的生動形象化語言的描述和比喻屬于直觀教學手段
C.解決好重點與難點的教學屬于貫徹循序漸進原則的基本要求
D.建立民主平等的師生關系屬于貫徹因材施教原則的基本要求
A.要組織學生復習和練習
B.教學應遵循學生認識發(fā)展的規(guī)律，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁
C.要根據(jù)教材中知識的邏輯體系進行教學
D.既要按照教材的內在邏輯性進行教學，又要按照學生認識活動的順序性進行教學
A.備課不等于寫教案
B.提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)是備好課
C.鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)
D.在課外輔導中，教師可以適當講一些新課
A.氣氛熱烈體現(xiàn)為上課過程中教師和學生保持積極互動的活動狀態(tài)
B.教學時能夠挖掘教材中的思想道德因素反映了方法得當
C.課堂失去中心是因為內容不正確
D.教學拖堂都是節(jié)奏不緊湊的表現(xiàn)
A.考試是最為常用的評價學生學業(yè)的方法
B.面試屬于他人評價
C.定性評價不如定量評價精確具體
D.絕對評價不能明確表示學生的真正水平
最新試題
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內系統(tǒng)傳授知識，并有限調動學生的學習主動性。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結果都是滿分，說明（）低。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。