A.認知階段
B.分解階段
C.聯(lián)系定位階段
D.自動化階段
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A.內(nèi)循環(huán)技能
B.外循環(huán)技能
C.開放性技能
D.封閉性技能
A.陳述性階段
B.程序化階段
C.自動化階段
D.分解階段
A.原理
B.概念
C.程序性知識
D.陳述性知識
A.概念的同化
B.概念的形成
C.概念的運用
D.概念的學習
A.概念的同化
B.概念的形成
C.概念的運用
D.概念的學習
最新試題
前攝抑制提先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
遺忘理論有三個學說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
觸景生情是（）回憶。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
生理性動機是與人的生理需要有關的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。