名詞解釋離散型學校文化
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美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
題型:判斷題
教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。
題型:判斷題
直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。
題型:判斷題
有關教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
題型:判斷題
教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
題型:判斷題
從時間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
題型:判斷題
教育社會學強調(diào)判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
題型:判斷題
1979年,伴隨著社會學的恢復和重建,我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
題型:判斷題
教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時,多數(shù)從個體入手。
題型:判斷題
布迪厄認為,努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。
題型:判斷題