A.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知階段
B.社會(huì)規(guī)范的遵從階段
C.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同階段
D.社會(huì)規(guī)范的意向階段
E.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化
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A.榜樣示范的行為具有可行性
B.榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明
C.榜樣本身的特點(diǎn)與觀察者愈相似
D.榜樣示范的行為要具有可信任性
E.榜樣的行為要能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德意識(shí)
E.道德行為
A.服從規(guī)則
B.從行為的物質(zhì)后果來判斷是非
C.單方面尊重權(quán)威
D.看待行為有全對(duì)或全錯(cuò)的絕對(duì)化傾向
E.不贊成嚴(yán)懲
A.前道德階段
B.他律道德階段
C.合作道德階段
D.公正道德階段
E.良心形成階段
A.良心的形成
B.尊重準(zhǔn)則
C.道德習(xí)慣的養(yǎng)成
D.有社會(huì)公正感
E.有利他意識(shí)
最新試題
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）